如何驾驭小学美术课堂
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摘 要：美术课是培养学生审美意识、审美能力的课程，教师要在分析学生真正需求的基础上，展开教学。就如何驾驭小学美术课堂进行了阐述。
关键词：驾驭；小学；美术课堂
大家都知道，美术课是培养学生审美意识、审美能力的课程。但我们是否想过，该怎样来把这样的意识和能力传递给学生，大多时候这些美好的愿望只是出自我们的一厢情愿，估计很少是在分析了学生的真正需求后再研究如何展开教学的。
一张白纸对于成人来说可能是负担，他要考虑画什么，怎样构图，怎样表达，而对于孩子，却是身心愉快的游戏，自我情绪的表露。画的内容可能是非常儿童化的男孩打仗游戏、女孩细心打扮的洋娃娃，可能是大头小身的自己、奇形怪状的怪兽，不需多少时间，学生可以画满整张纸。有的会细致地涂上色彩，更多的则是简单的铅笔勾画，但从学生绘画时手舞足蹈的表情或是心无旁骛的专注神态里便可知他们很开心。
“画着玩的”，啊，原来学生把画画当成一种开心的游戏。学生把线条、色彩当成一种语言，随手画在白纸上的他们喜爱的形象，是学生欢乐心声的自然表露。这反映了儿童画画是一种有益的自娱性游戏活动。
喜欢涂鸦，几乎是人类最原始的本能。试看一个幼小儿童，只要给他一支铅笔或粉笔，便会在墙上、地板上随意地涂画出他喜欢的形象。尽管画出的线很散乱，圆也不圆，在我们看来没有任何意义，但却真实地显示出儿童生活的经验和愿望，所以毕加索说要向儿童学习绘画。
儿子在学校的美术作业说实话我“难得一见”，一学期一两次吧。第一课的作业看上去很特别，绘画上面还有剪贴，发现他把剪贴的图片都改了，开始我没有看出是什么，后来当面问起怎么把剪贴的图片形象也涂画掉了，他说唐僧孙悟空师徒们买了汽车后把白马也丢掉了，于是我就把马改成了一辆汽车，边说边笑个不停。这时我才明白为什么要这样把白马也改画成汽车，虽然这样改了并不像汽车，肯定不是老师所认为的“好”，但是又有什么关系呢？对于儿子来说，把自己喜欢的画出来是最重要的事情，因为他从小就非常喜欢汽车以至于入迷的程度。我其实很清楚这图片是从报纸上剪下来的，因为平时也这样教他的，可以收集喜欢的报纸杂志上的图片，但我还是装作激动的样子问儿子：“这报纸上的唐僧师徒坐的汽车图片是哪里来的？”儿子笑嘻嘻地告诉我，是寒假在外婆家的报纸上剪下来的，因为他喜欢有汽车图片的一切内容。如果我没有去了解儿子画画的想法，单看画面的效果，简单地给出一个良好或优秀等第的话，或换成个严厉的老师给个更差的等第，那么这么认真画画的孩子心情又会是如何呢？他们可能会再去不大情愿地添加更多的色彩满足老师的审美感受，但这样的审美教育也许介入的不是时候。想想在我的课堂中，我很多时候也是这样“好心”地与学生交流后让学生再次返工。
因此，对孩子绘画作业出于真诚的鼓励十分必要，也是培养兴趣的好方法。几乎每个孩子在幼儿时都爱画画，都是天才的小画家，只不过有的孩子因为没有得到老师的理解、重视，天才的火焰很快就被熄灭了，而正确的引导方法就能使创造的火焰熊熊燃烧。很多时候我们的老师习惯了用成人的眼光，用书本范画的统一标准去衡量不同学生的作业，这样简单化地评价学生作业，可能出于我们自己受教育的习惯，也可能是我们还没有意识面对不同基础的学生作业需要作出不同要求的评定，因为我们现今的教育大多数还只能以标准化、唯一性的答案来考核学生的学业，但我们美术作业的评价和指导不应该有统一的标准，原因很简单，我们每个人都是独立的个体，拥有不同的思想，存在于不同的环境之中。
我们的小学美术教育一直在寻找一种如何实现高层次审美境界的方法。这种游戏式寓教于乐的教学方式在我们的课堂中并不少见，尤其在一些公开课式的教学中，往往执教教师采用的多是这种方法，显得课堂教学很“活跃”很“热闹”。然而教师对于这样的教学游戏的认识大多是出于课堂效果的考虑，确实课堂上学生喜欢这样的游戏。课堂上学生一旦少了众多听课老师的无形约束会变得肆无忌惮的疯狂，教学面貌会变得很糟糕，这样也无怪乎要受到老师的大声呵斥制止或者是学校方面的干预。学生不是很投入在自己绘画游戏中吗，老师不是也认识到这是学生投入的表现吗，学校不是也鼓励教师要采用儿童容易接受的方式开张教学吗，那为什么会对这种热闹的课堂面貌要干预呢？原因很多，课堂学生多，常态课堂的环境压力小，不带绘画材料互相借来借去的多，再加上一些因不喜欢画画（绘画形式、内容经常得不到老师的理解和赏识）无所事事的学生小破坏，所以一到自由作业阶段班级里会变得有些“失控”。老师稍微提醒一下，学生暂时收敛点，不过马上又开始第二第三轮“失控”。我们教师最头痛的就是怎么做都处于落实学校良好课堂纪律和违背儿童游戏教学的两难矛盾境地。
我们的美术课堂到底该怎么做才能化解这一矛盾。走两者的极端肯定不是合适的选择，所以，一定要两方面一起动手。学校方面可以给美术课堂更多的宽松政策，投入更多的精力在课堂硬件建设方面，如，添置多媒体设备，对美术教室的环境面貌进行必要的布置美化，让学生一进教室就能感受到艺术的氛围，马上安静下来，所以，学生教师和音乐场所会自觉地安静下来。更重要的是教师要合理地设计教学环节，设计符合学生年龄、学生喜欢的作业，能让所有的学生都有能力完成、都乐意完成的当堂作业，并且能在作业阶段播放些旋律优美的背景音乐，多引导学生感受这样轻松的氛围。而作为教师最重要的则是在作业前给予学生适当的绘画指导，作业时利用个别辅导时间去了解一些不怎么会画、不大喜欢画画的特殊学生，他们在思考什么、画什么、为什么不想画、什么形象不会画。这样，我们首先要让所有的学生能喜欢上绘画这个游戏，而不是顾虑自己的作业能否被老师理解而忐忑，唯有这样，我们才有可能慢慢把课堂气氛调整到学生全身心投入的最佳状态，长此以往，我们才能通过美术课堂落实审美教育。
学生画画的过程，是用自己的心灵重新建构世界的过程。这种伴随着学生兴趣的造型活动，可以培养出学生敏锐的观察力、真切的感受能力、丰富的构想能力、流畅的表达能力、独创的思维能能力、可变的塑造能力，以及再决定与再构成的能力、分析与抽象的能力、综合与联系的能力、宏观与微观的调节能力等，这些能力应该是一切人才都应具备的。
（作者单位 江苏省张家港市实验小学）