将激发学生兴趣贯穿于整个教学过程中

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兴趣，主要是指人们对于某事物和活动内发的心理倾向的情感活动。当学生对学习发生兴趣时，总是主动、心情愉快地去学习，并且乐此不疲、欲罢不能。故云：兴趣是最好的“老师”。当学生的学习兴趣已经很“熟”的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据小学生好奇、好动、注意力不能持久的特点，我认为：课堂教学必须采用不同的教学方法，激发和保持学生学习的兴趣。让他们充分运用各种感觉器官来接受外界的信息。使他们对教学内容的无意注意转化为有意注意，对抽象的数学知识愉快地获得“真正理解”。

一、新授前的兴趣激发

兴趣，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座桥梁。把学生引入到有关的情境中，激发学生的求知欲，使其产生学习有效动力和策略。例如：在教学倒数概念时，先在黑板上板书一串等式：0.9×（ ）=×（ ）=（ ）×=×（ ）=1 接着提问：“谁能填出这串等式中括号里的数，使其结果都等于1？”问题一提出，学生的好奇心和求知欲立刻被激起，纷纷冥思苦想、跃跃欲试。让学生尝试计算一会儿后，我迅速填出结果、并再请几位同学写出几个同样等于1的长串等式。我迅速填出结果这一行为就进一步激发学生渴求其中奥秘的心理。

这时告诉学生，老师是运用倒数的知识来填写的，从而引进“倒数”的概念。这样的学习，一开始就能把学生推到主动探索，解决问题的主体地位上，使之学习兴趣盎然。

二、新授中的兴趣激发

鲜明生动的图像和实物，能集中学生的注意力，使用直观教学，对学生有很大吸引力，能有效激发学生的学习兴趣，从而更好地获得学习效果。我在课堂教学中，充分利用许多有特色的学具、教具来吸引学生。如，让学生熟练地掌握长方体和正方体的表面积。我引导学生每人用硬纸板各做一个长方体和一个正方体，并要求他们用自己的学具来计算表面积。这样能使学生调动各个感觉器官去学习，不但培养了学生动手操作能力，也活跃了课堂气氛，取得较好的教学效果。

又如教学有余数的除法时，我组织学生摆图片，让学生明确为什么余数一定比除数小。我请学生拿出8个图片，每3个分成一份，分几份？还剩几个？然后再让学生分别拿13到17个图片，每3个一份进行摆放。在此基础上，引导学生想一想说一说。这样安排教学，符合儿童的年龄特点和认知规律，激发了他们的学习兴趣，在游戏中学到了新知识。

三、新授后的兴趣激发

学生认识新知是认识的开始，是对新知形成的初步了解。此时，对知识的了解还较肤浅，容易遗忘。为了尽快使学生理解，巩固知识，形成知识结构，只有在练习的基础上完成。但在课堂教学的最佳时间是前20分钟，到了课中，学生注意力有所涣散，学习情趣走向低潮，这时把游戏引进课堂。又可以掀起学习第二高峰，使学生在轻松、愉快的气氛中学到知识、巩固知识。

例如：教学应用题时采用“问题找条件”“算式找问题”的方法；教学计算时采用“奖红花”“找朋友”“奇红旗”等游戏。将学习融于活动之中，把知识内容和游戏巧妙地结成一体，让学生在轻松、愉快的气氛中巩固了新知，既活跃了课堂气氛，又增强了练习的效果。

多年的教学实践证明把激发学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，变“要我学”为“我要学”，会使学生在愉悦、欢乐但又紧张的气氛中获得知识和技能，学生一旦对学习产生兴趣将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，我们的教学也会产生事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省宝应县西安丰镇中心小学）