儿童立场的七彩元素

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【摘 要】儿童立场，应是学校管理者的立场。它表征在学校管理者的活动观、开学观、空间观、学生观，以及学生的成长观、求知观和个性观等各个方面，它包含着七种元素，内隐于学校管理者的心底。

【关键词】学校管理 儿童立场 基色

电视剧《心术》中南南因为病愈之后可以上学而兴奋不已，但霍医生却给她泼了一盆冷水：“真去了，就不一定喜欢了。”镜头在众人沉默和南南讶异的眼神中切换了，没有追问，没有答案，此处留白让人回味：为什么孩子上学时步履沉重，而放学时却脚步轻松？

儿童在哪里，学校就在哪里。有儿童的地方才可以称之为学校。只有儿童适合并喜欢，这里才是学校。学校是由儿童和成人共同形成的场域。建立学校的初衷是什么？为谁服务？价值取向在哪儿？答案都指向儿童。所以，“儿童优先”不仅仅是文明社会对儿童应有的承诺，更是教育人心底最坚实、温柔、美丽的那抹基色。

基色是基础、基本的色调，默默蛰伏在底层，不张扬。它坚定而“霸道”，决定了所有，不论是外显的，还是内隐的，一切都服从于它的存在。它是天才协调者，一方面与外显的部分相互映衬，另一方面协调着外显部分之间可能存在的矛盾冲突，然后和谐就此到来。它并不单调、单一，常常丰富而多彩。

所以，学校管理者的儿童立场这一基色一旦确定，“理想的学校”就成为一种可能，并走向现实。

一、一抹张扬的红色

12月30日下午全校师生集聚一堂，举行一年一度的、长达3个小时的“迎新师生联欢会”。50位学生的开场舞，在曾赴维也纳演出的架子鼓手沈家为同学紧密的鼓点带领下，将全场推向了欢乐的顶峰；校园版《贵妃醉酒》让大家认识了男生松烨和伴舞的4个女生；6个男生为街舞疯狂……这不由得让人惊讶，学校里居然“潜伏”着这么多“舞林高手”。之后很长一段时间里，几乎每一个孩子的脸上都挂着笑容，见到同学，远远一声“Hello”，耸一下肩膀，甩一个响指，迎面击个掌……

“迎新师生联欢会”这一活动连续3年占据着“学校十大创意活动”排行榜榜首。学生喜欢这项特色活动。而如果从儿童立场去解读，就会发现其中承载着儿童对生命的无限渴望。首先，儿童渴望自由生长。孩子在成长的过程中培养着自己的爱好与特长。但是，大一统的学科教学，按着课表一一进行着，孩子们就像匍匐在流水线送餐桌旁，在统一的时间同时张口，同时咽下同一种食物，连咀嚼的时间都规范到分秒。他们无暇也没有空间自由展示特长。要不是那些活动，谁会注意到他们的存在？谁会欣赏到他们的精彩表演？儿童存在的本质是自由，活动为儿童的自由生长提供可能。其次，儿童渴望运动。生命在于运动，人在运动中舒展身体乃至灵魂。儿童更要在身体舒展中生长机体，在身体律动中协调成长，在汗水挥洒中成长为意志坚定的人。再次，儿童渴望认识伙伴。教室规定了孩子交往的空间，课表规范了交往的时间，老师、家长的区域限制又规范了孩子交往的可能。人是群居动物，儿童也是人，交往是他们的渴望。因此，儿童生命活力渴望在活动中得以迸发。

学校的活动观是什么？是为了促成儿童的自由生长。如果站在这样的立场去建构活动，学校就温暖常在。如果用一种颜色来给这样的儿童立场定位，那么，红色最为恰当。

二、一抹快乐的橙色

橙色让人感到温馨。它没有红色艳丽，但有红色亮丽；没有红色耀眼，但有红色明媚。它总能给人带来愉悦、振奋、积极之感。

开学，是“输入”快乐的最佳时机。孩子一进校，就能听到“同学，你好！我是校园导游，我来介绍一下学校吧”，就会看到标语“欢迎你加入快乐大家庭”，就会见到电子屏上自己背着书包走在校园里的“现场直播”。于是，孩子们挺起胸膛，绽放笑容。

但很快，孩子的笑容会被有意无意地“没收”。比如开学典礼，总有一些训话；校长、教师，又是“强调”，又是“领誓”，两个小时的“轮番轰炸”为的是什么？是逼着孩子走进学校这个成人的“控场”。也不管孩子对学习抱有怎样的态度，就给了一个“艰苦”的假设定义。试想，还没怎样就已经被警告，这样的环境能让孩子喜欢、能让孩子感到快乐吗？所以，学校的“开学观”，就是要引导孩子成为快乐天使。快乐地进校，快乐地上课，快乐地游戏，快乐地思考，站在儿童立场上去做好开学文章。斐然同学这样写道：“我还从来没有在开学典礼上如此兴奋过！我和所有同学一样，屏住呼吸，眼睛紧盯着校长，只等她的手在空中有力一划，一位幸运儿就会在大屏幕上‘诞生’，然后在全校师生的欢呼声中到前台领‘幸运学生’的‘幸运礼物’――李开复的著作《做最好的自己》……多么希望这位幸运儿就是我啊！全场瞬间又安静下来，‘幸运班级’抽奖开始了……”

孩子真是可爱，一心要获得“幸运”，一心想得到祝福，这就是孩子的真实心理。所以，要聆听儿童的声音，在开学第一天就唤醒儿童的梦想，让儿童去“做最好的自己”。要了解儿童的心理，在开学第一天就保护儿童的梦想，让快乐伴随梦想实现。快乐橙色在开学第一天就蛰伏在儿童的心里，在他生命的又一段旅程开启时就被及时唤醒。

三、一抹安全的黄色

观察孩子的穿着，你会发现除校服外黄色系列居多。黄色与冷色在一起，就会生出暖意，让冰冷不再彻骨；而一旦靠近暖色，就会切入冷意，让灼热消停。所以黄色是安全色彩，它常出现在装潢、装饰中。

学校的“读吧”就是以淡黄色为主色调。靠着墙壁、围着柱子、贴着椅子，错落有致地静卧着淡黄色书柜，随机间隔着淡黄色的沙发和茶几、深黄色藤蔓秋千、红黑相间的别致桌椅。这样，安宁、安定、安全的气息便会迎面扑来。之所以能被孩子们选为学校“最喜欢的十大场所”之首，就是因为它的布置和构建是基于儿童立场的学校空间观。

学校的空间观，就是不管在什么时候、什么地方，都让儿童感觉安全，都让儿童蓬勃生长。儿童需要有空间静静地生长。首先要有空间。教室也是空间，但这是大家的空间，同学的、老师的，有时还是家长的，在“大家”与课桌椅围成的方寸之地蜷缩着，想成长身体和心灵是何其困难！其次，空间要静静的。没有同学的打扰、父母的唠叨、老师的要求，只有自己的心跳，沉醉在自我的世界里，静观个我，寻找真我，超越前我。因而，这个空间是偏于一隅的，一窗阳光、一本书、一杯水、一段舒缓的钢琴曲，便是整个世界。因而，这个时间段里，缓慢，懒散，也许没有知识的产出，也没有分数的增加。但就在这看似无所事事的状态中，儿童的生命内涵悄然地丰富着。

四、一抹自由的绿色

美国女科学家芭芭拉・麦克林托81岁时获诺贝尔生理学或医学奖。她站在领奖台上说：“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”学校校本培训案例《一盆迟开的》就是它的“现实生活版”：张炳华校长种植的四盆中两盆如期开放，还有两盆却没有，“我舍不得将它们丢弃，放在家中就当看绿叶，哪知年底第三盆开了。这不禁引起我的思考，便给予第四盆悉心照顾，终于在温暖的三月开花了。”每一朵花都有自己的独特之处，在哪个季节开放，是它对环境、身体考量之后的决定。儿童是大自然的精灵，是天然的存在，他以独有的方式主动建构自己的世界。尊重儿童，读懂儿童成长的密码，这就是基于儿童立场的学生观。

儿童成长没有快慢之分。少年得志，并不一定是好事，而厚积薄发一定更具生命力。课堂上不急于告诉答案，而是等待孩子慢慢思考，于是思维皱褶被展开，生命道路被铺就；实验时，看着孩子慢慢摸索，哪怕无数遍，也比教师急急忙忙地去帮忙的“一次性成功”更具价值――探索是孩子成长的本义；由着性子跟父母大吵大闹，平静了没几天又欺负同学……不要期望一阵暴风骤雨之后就能立竿见影成为谦谦君子。要知道，反反复复才是孩子。

儿童生长没有好坏之分。大自然需要大树的伟岸、鲜花的芬芳，也需要小草来装扮。所以不要苛求每个儿童都去做大树或者鲜花，只要成为他自己，哪怕成为“坐在路边鼓掌的人”，都是极美的。

我们能做的，就是与家长结伴，一起等待孩子豁然开朗、生命绽放的那一刻。

五、一抹真实的青色

凯文，一进学校就不同凡响。上课不一会儿就开始扭动，而且愈扭愈烈，于是就有了听课校长和他的对话：“为什么这样？”“不好玩！”“什么好玩？”“画画。”校长给班主任出了主意。班主任带着孩子请美术老师收下“爱画画”的凯文。美术老师在班主任一个眼神中爽快地答应了，于是凯文就成了美术社团成员。在凯文开始与凳子“共舞”时，美术老师就会走到他身边，跟他聊写生的对象或者同学的身影，将凯文的注意力一点点集中到他正在进行的写生中。课间休息时，放一段劲歌，让凯文活动活动筋骨。几次活动后，凯文课上“舞蹈”时间间隔长了点。于是，美术老师点了一把“火”。在一次活动结束时，请凯文转交一封没有信封的信给班主任，凯文“一不小心”就看到了：“老班，凯文很优秀，他努力探索着绘画的奥秘……凯文的探索之旅很辛苦，但他坚持了下来，学会了画画，更学会了沉下心来做事，学会了持之以恒。我坚信这将成为他最优秀的品质之一。谢谢你将凯文送到我身边。”凯文“偷看”了信之后的转变有多大，可想而知。

一个儿童就是一枚青色的果子，在长大的表象下包裹着青涩的心，“好玩”就接着玩，不好玩就撇开，一不小心就忘了肩负的责任，这就是儿童。所以儿童在阳光下可以饱满酣畅，一旦遇见风雨，就有可能在枝头摇晃甚至凋落。

从儿童立场出发的学生成长观，就是调用学校一切智慧力量，保护一枚枚青色的果子，等待他长大成熟。案例中，校长是智慧的，从儿童立场出发寻找解决的办法；班主任是智慧的，第一时间与孩子一起解决问题，第一时间向孩子传递积极与乐观的元素；美术老师是智慧的，一个眼神就心领神会地接纳了孩子，还找到转变孩子的路径。智慧之门在每一处，等待我们去开启。

六、一抹好奇的蓝色

儿童是奇迹的创造者。生物老师说：鸭子不会飞。孩子们不认可：有翅膀不会飞？不妨试试，反正有现成的实验对象――学校水塘里养着几只无忧无虑的鸭子。一下课孩子们就开始实验，没成功，那就再去。第一天没成功，那就再去……N次实验后成功了――鸭子从地面飞上了树梢，能不能飞得再远一点？继续实验。于是，全校师生就能经常迎来“见证奇迹的时刻”。是什么原因让鸭子飞了起来呢？还有哪些动物能通过训练飞起来呢？……问题远没有解决，实验继续。不知道孩子们有没有想过，从偷偷摸摸的小打小闹，到“明目张胆”的大规模行动，怎么就没见老师出面干预呢？

因为校长和老师们已经达成共识：这种“会玩”真好！只是，这几只鸭子再也没法无忧无虑了，它们每天在接受“起飞训练”，只要孩子们好奇心不止。

好奇心，生命成长的重要条件，它让儿童世界充满了无限的可能。儿童在认识当下的基础上，以谦卑和反省来看待未知。好奇心，让儿童善于质疑，质疑老师，质疑书本，质疑已知……质疑是儿童成长的精神营养。好奇心，让儿童思考不止、探索不止，如果儿童好奇心不再，生命也就失去了成长的意义。很是庆幸我们的“学生求知观”将孩子的好奇心好好地保护着。

七、一抹个性的紫色

个性，是一个人之所以是他自己的特质，是不同于他人的思想、性格、品质、意志、情感、态度等的综合体。它天生存在。

被央视科教频道《读书》栏目评为“读书达人”的安东，温和好静，最喜欢坐在草坪上看书。刚进校时，同学们一致认为他是“内向的典型”。但是，没过一个月，这一印象被彻底颠覆。他“不鸣则已，一鸣惊人”，只要听到老师一声“安东”，他就会从默默微笑的听众变为滔滔不绝的讲者，天文、地理、文学、艺术，似乎什么都能信手拈来。而他那一口流利、纯正的美式英语，连来访的李阳也为之疯狂……孩子在进入学校之前，就已经有了自己的思想、性格、爱好以及气质特征，帮助孩子“成为更好的自己”是学校的宗旨。为此，学校每年组建学生社团并招聘领衔人，于是就有了“安东讲坛”“昊天篮球队”“瑜涛天文台”……

儿童的个性是一个能动系统，统率着他全部的心理和身体。儿童在喜好与行动中，在坚毅或者彷徨中完成自己的生命创造。

从儿童立场出发，就不能带着拯救灵魂的沉重枷锁去拷问他的个性，而是带着赞美的眼光去发现他的纯洁，将薄灰掸掉，让真善美显露；也不能将他原有的一切连根拔起，重新来过，而是给予他博弈的力量、辨别是非的能力。

儿童立场的个性观，要有容纳红与蓝的胸怀，既要呵护显而易见的，也要呵护连孩子自己也不甚清楚的；要有宽容黄与橙的气度，既要宽容特立独行，也要宽容共性共情，帮助儿童展现人之所以为人的高贵。

如果学校管理者心中有了“儿童优先”的意识，有了“儿童主体”的理念，眼里就会有红橙黄绿青蓝紫那彩虹般的颜色和缤纷。这样，就不会像卢森堡所说的，“在急急忙忙赶往伟大事业的路上没心没肺地撞倒孩子” 了，也不会忘记“急忙赶路”的初衷是为了什么了。

参考文献：

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[2]肖远骑.我不支持虎妈狼爸[J/OL].http：///

[3]张炳华.教育在于唤醒[J].江苏教育，2006（4）.

[4]徐迅雷.“23号”对了[N].文汇报，2012.6.1.

[5]王啸.教育人学――当代教育学的人学路向[M].江苏教育出版社，2003（115）.

（作者单位：江苏省海门市东洲中学）