音乐课《东方之珠》教学设计
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〖教材分析〗
本节课是人民音乐出版社出版的第13册教材第一单元《七子之歌》的第二课时，本单元以“祖国统一”为主题，以“回归”和“盼归”为主线。《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同，两个乐段中的第一乐句，相对比较平稳。第二乐句开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音，接着是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。特别是“让海潮伴我来保佑你”，表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。补充部分是歌曲第二部分的完全重复，它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句——请别忘记我永远不变黄色的脸——则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
〖设计思路〗
本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是让学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵，激发学生的爱国情感；学生通过自查资料主动获取与香港、台湾相关的各种知识。
〖教学目标〗
教学目标：（1）通过学唱《东方之珠》体验歌曲中丰富的情感，感受音乐所表达的意境，并在听、辨﹑学、唱、思考、交流、探讨的过程中理解作品的情感内涵。（2）主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声表达热爱祖国的思想感情。（3）通过实践初步学会分析歌曲结构，积极主动参与学习，进而获得知识。（4）让学生了解香港回归十五年后的全新面貌。
〖教学重点与难点〗
有感情地演唱歌曲，深刻体验作品中所蕴含的思归﹑盼归的真切情感。
[教具准备]电教多媒体、电子琴、录音机
[课题]《东方之珠》
[教材版本]人民音乐出版社
[课型]综合课
〖教学过程〗
一 创设情境，激情导入
第一，先让学生欣赏歌曲《七子之歌》，然后回答问题。
第二，七子包括哪些地方？它们所分布的位置？（讨论）
第三，播放香港回归画面，导入本课。
二 感受体验，欣赏歌曲
第一，初听歌曲，感受歌曲，请同学们注意边欣赏边体会：歌曲表达了什么样的情绪和意境？简介香港。
第二，简介什么是通俗音乐，它的特点是什么？让学生谈一谈对通俗音乐的理解。
通俗音乐：泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传拥有广大听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，亦称流行音乐。
特点：内容取材于日常生活，歌词令人感到亲切自然，结构短小易唱易记，富于娱乐性，易于在群众中传播。
第三，作品简介：《东方之珠》创作于1986年，流行于20世纪90年代初，由罗大佑作词、作曲，并由他本人首唱。
三 学唱歌曲（听唱法）
第一，播放歌曲，学生随唱，引导学生分析曲式结构。歌曲结构为自由处理的三部曲式。第一部分为复乐段结构，两个乐段的旋律基本相同，比较平稳、抒情，用A表示。第二部分几个连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌的高潮，用B表示。补充部分是第二部分的完全重复，它将全曲的高潮进一步延展。
第二，再听歌曲，学生有感情地演唱，注意弱起和三连音节奏。
第三，区别三种不同的节奏型，难点部分采用视唱法教学，以达到节奏准确的目标。
第四，在准确熟练的基础上，调动学生情绪有感情地演唱歌曲。
四 创造表现
第一，分男、女声部演唱，以小组为单位展示。
第二，通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听﹑最感人的是哪几句？你能不能试着唱一唱？鼓励学生大胆演唱歌曲。
五 课堂小结
在音乐的世界里有许多作品如昙花一现，没有给人留下印象，但也有很多作品生命力很强，究其原因就是：只有把国家和民族的命运融进作品中，作品才具有顽强的生命力！香港的回归说明了我们的祖国日益强大，更加繁荣。作为中华儿女的我们更应该爱我中华。
〖教学后反思〗
《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境。《东方之珠》一课的教学设计，以围绕“祖国统一”为主题教育思想，以“回归”、“盼归”为情感主线，以“离愁”、“思乡”、“同根”等情感激发了学生内在的爱国激情。