儿童画创作教学之我见

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摘 要：近几年内随着素质教育的实施及不断升华，跟随当前基础教育改革的步伐，美术教育工作者的“理论建树”已见不少，以下择其热门之点――如何让儿童画画出新意和童趣，从新的视角提出更为切实的指导与教学方法。

关键词：儿童画；童趣；“新”；“法”

一、儿童的绘画行为心理

儿童画创作是指儿童用绘画工具，以绘画的手段自我表现的一种形式；孩子们用画笔分享美的世界和美的生活带来的愉悦。儿童画要画出新意，画出童趣，教师和家长首先要了解孩子们的绘画行为心理。

1.画笔是玩具

对于儿童而言，画笔是一个玩具，它能使孩子的情感得到发泄。仔细观察可以发现，孩子对那些本不是玩具的扫帚等是常玩不腻的爱物，为什么呢？这是因为孩子们都有强烈的表现欲和创造欲，那些仅以观赏为目的的玩具会因孩子失去新鲜感而弃之一旁。

2.绘画活动是游戏

孩子没有绘画概念，他们不会像成人那样拿起画笔来会想到事业、前途，而是把绘画当成游戏，同打雪仗、捉迷藏一样，不同的是这个游戏是用彩笔在纸上完成的。

3.绘画是表达方式

人类有把自己的内心情感发泄出来的愿望，儿童表达能力差，积蓄的情感不能从语言的渠道上导出，却可以较容易地借助画笔，从儿童的绘画中可以看到他们的内心世界。

二、儿童画创作教学方法

留美博士黄全愈在他的《素质教育在美国》一书中指出：绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的一种技能。许多孩子具有的是相当好的绘画“技”巧以及很高的COPY“能”力，但欠缺基本创造力。在教学实践中，如何让儿童画画出新意，画出童趣呢？以下便是我在实际教学中总结出来的五个“新”和六种“法”。

1.引导儿童绘画的五个“新”

（1）观察角度新

观察是人们认识世界的重要途径，在绘画中只有通过细致的观察，才能够发现生活中的美。要画出新意的画，必须引导儿童进行细致的观察。例如，在画《踢足球》时，结合多媒体教学，先让学生观看足球比赛的片段，叫学生必须对运动员的拼抢等一系列动作进行细致观察。还要注意观察的角度要有新意，除了观察运动员的动作，还要对一些精彩的镜头去观察，例如，射门的那一瞬间，扑球的一幕等。

（2）取材新

儿童画创作和小学生写作文有很多相似的地方，取材要新。如《画同学们喜爱的一项活动或游戏》，有的学生选择的题材是大家都经常表现过的活动，如，跳绳、捉迷藏等。在组织这堂课教学前，让学生都去参与各种游戏活动，通过这些游戏活动，有很多学生就选取一些“眼中常常有，画上人人无”的内容，如，“跳拱”“背罗汉”这些活动，把这些游戏活动通过彩笔在纸上来完成，既真实又有趣。

（3）构图新

当学生选好题材，就需要构图。好多学生在构图时有一种定式，如，画《打乒乓球》时，学生常常采取这样的常规死板的构图。左边一个人，右边一个人，中间一个球台。如图：

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在组织构图时，要引导同学们打破常规，大胆创新，抓住一些精彩的片段和特写镜头来构图，让他们能打破定式。如图：

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（4）表现方法新

一幅画的内容和题材选定了，一般的学生最喜欢用彩笔、蜡笔这些常用的简便作画工具进行作画，如果能够尝试运用一些新颖的方法作画，可以提高作画的创新能力。如，画夜晚天空中的烟花，色彩明亮鲜艳的烟花之间的背景却很难涂，可以利用蜡笔不粘水的性质，先用蜡笔对烟花着色，再用深色水彩满涂背景，这样涂背景色也就方便而且美观。

（5）命题新

给一张画取一个好听的名字就好像摄影作品中有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。命题一定要用儿童的语言，富有童心童趣最好。如，一位小朋友画了一个地球，在她的周围有许多身穿太空服、手拿卫生工具的小朋友，或许一下子还不能明白这幅画意，加了《我给地球洗个澡》这个的题目，也就使人一目了然。

2.指导儿童绘画的六种“法”

（1）增补法

在课堂教学内容比较单一的情况下，很大程度上不能调动起儿童的积极性，运用增补法可以满足这些儿童的绘画饥饿心理。例如，一年级《画青蛙》一课，有小朋友会问：“我可不可以再画几只青蛙呀？”等问题。这时启发他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时间、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行增补，从而充分发挥各自的创造力。

（2）素材组合法

儿童作画并不能凭空想象，丰富表象的储备是想象内容更为生动的前提条件。因此，在教学中有时还可以为儿童提供一些直观素材，让儿童根据自己的观察、理解，进行自由组合，发挥他们的创造力。如，为幼儿提供水果、蔬菜等，请幼儿选一个主题将这些图形组合成一幅有情节的画。

（3）课题延伸法

课题延伸是指在坚持有利于儿童主动发展的原则下，对教材中原有的命题作适当的补充或改变。如，《蔬果动物》一课，课题改成《蔬果动物园》，蕴涵合作精神，这样的内容范围广，质量也高。

（4）正反思维法

儿童画教学的目的不是把每个儿童培养成为一名专业画家，而是为了帮助每个儿童在各个方面，发展他们的认识与智力。而儿童画教学中正反思维法的运用恰到好处地体现出这一点，正反思维法是指从正反两个角度对所要描绘的内容进行想象的方法。如，在指导《想象中的房子》一内容前，从正向思维角度出发，则考虑人类居住的房子将是如何的好；而从反向思维角度出发，面对当前环境污染严重等，怎样使想象中的房子表现在良好的环境之中？启迪儿童进行想象，提高认识，开发智力，这样的引导，产生的画面是将人类移居海上等各式各样真正富有童趣的儿童画。

（5）仿生想象法

仿生想象法是指将所画之物模仿成另一事物的方法。这种方法在儿童画教学中甚为常用。例如，在启迪儿童画《想象中的太阳》这一内容时，儿童对太阳作拟人化处理一般都能掌握，从太阳公公引导出太阳奶奶、太阳叔叔等较为容易，但这并非能满足儿童的想象欲望，继而分别出示长耳朵的太阳及西瓜形的太阳，再加以引导、鼓励，儿童思路如泉流水，想象中的太阳画面就会一一呈现。

（6）学科结合法

综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。为此，很多勇于开拓的教育者已着手探索美术综合探索这一学习领域，努力尝试学科与学科间知识的结合转化教学。在儿童画教学中，也可以将其作出另一种诠释，与音乐等学科知识结合转化，从而表现具有想象力的画面。

绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童画是孩子们心迹的表露，让孩子们用心去感受世界，用画笔去描绘世界，让他们的画更有新意、更有童趣。

参考文献：

[1]肖芳.儿童绘画从游戏开始[J].北京教育，2002（04）.

[2]杨晓柳.抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质[D].江西师范大学，2005.

（作者单位 重庆市荣昌县玉屏实验小学）