展现学生个性让习作自由表达
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摘要：小学作文教学，若能激发学生写作兴趣，还学生写作的自由，展现他们的个性，学生就能在作文天地间自由快乐地飞翔。本文从如何培养学生的观察、想象、表达、鉴赏能力四个方面，结合自己的教学实际来论述。
关键词：作文教学；观察想象；鉴赏
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0281-01
《语文课程标准》给作文教学提出新的理念，指明了新的方向：习作教学"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。""写自己想写的话，能不拘形式写下见闻感受和想象。"多年来的作文教学实践，使我的感悟与收获颇深：
1.动手动脑，培养学生的观察能力
小学生年龄小，往往缺乏明确的目的性和自觉性，同时情绪性明显，新奇的事物、如画的景色、优美的音乐、快乐的游戏往往更能吸引他们的注意力，更能激发他们的兴趣。当学生对观察产生浓厚的兴趣，就能做到变被动为主动，变无心为有心，就会产生写作的积极性。记得在指导写"我喜欢的一种动物"时，正赶上学校组织去"海沧野生动物园"春游。于是，我向学生布置了作业：选自己喜欢的动物，认真观察它的外表、动作、生活习性等，回来后写成作文。有了明确的目标，学生观察可用心了，记笔记、相机拍照，生怕忘了似的。回来之后，一个个精彩的片段出现了："大象体型高大、四肢笨重、走起路来慢悠悠。它那长长的鼻子，像一根圆溜溜的管子；那乳白色的牙齿，像弯弯的牛角；那宽大的的耳朵，像两把巨大的蒲扇；那细细的尾巴，像一条长长的鞭子。""猴子的动作十分敏捷，喜欢跳来跳去地和同伴追逐打闹。在草地上，它时儿自由自在地玩耍，时儿倒竖行走，那滑稽的样子惹得大家捧腹大笑。"学生在游玩中观察，既减轻了写作指导的负担，又增添乐趣，自然收获不小。
2.创设情境，培养学生的想象能力
伟大的科学家爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"小学生的天性是富于想象，能在自由自在、无拘无束的异想天开中，发挥个性。在指导习作时教师要善于根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、欣赏乐曲、看画面等，把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。如在教《卖火柴的小女孩》时，引导学生想象，在脑海中再现小女孩冻死街头的悲惨画面，引感。再通过朗读，丰富想象，进一步体会这幅悲惨画面蕴含的思想感情。最后，让学生动笔写一篇《假如卖火柴的小女孩来到我身边》的作文。情感拨动了学生写作的笔头，收到了此时无声胜有声的效果。有的学生这样写道："如果她来到我身边，我会让她感受到幸福和欢乐的：我会让她坐在火炉旁吃上香喷喷的烤鹅；一起装饰着漂亮的圣诞树；一起感受家人的疼爱；一起背着漂亮的书包高高兴兴地去上学，在学校里交上许许多多的朋友…… 我要告诉她，我们这儿没有饥饿、寒冷和痛苦。"
3.激感，培养学生的表达能力
培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学生作文教学的根本目的。叶圣陶非常赞赏鲁迅关于作文秘诀的四句话"有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。"教师应注意激感，让学生写出有真情实感的文章来。如六一儿童节，学校举行"欢庆六一"游园活动过后，我问学生："你喜欢这次活动吗？你对哪个游戏最感兴趣？"学生抢着回答。我接着问："参加这次活动你的心情怎样？"学生大声说："活动太有趣了，我们可开心了，真希望能多举办几次这样的活动。"时机成熟，教师激发学生的表达愿望："那么，你们愿意当'摄影师'，把当时同学们的一言一行，当时欢声笑语的场面拍摄下来吗？"学生纷纷拿起笔来，因为有事可写，有情可发，观察细致，方法得当，写出的作文生动有趣，想象丰富，情感真实。有的同学写道："接着，又有好几个同学上去画鼻子，他们有的把鼻子画到脸上，有的画在额头上，有的画在脸外边。同学们笑得前俯后仰，有的笑得双手捂着肚子，还有的笑得直不起腰……"学生就是这样在一次次作文中提高了语言表达能力。
4.互改互评，培养学生的鉴赏能力
作文评价是小学生作文训练的重要环节。教师应鼓励学生积极参与评价，逐步培养学生的鉴赏能力。修改作文的过程，就是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。每次习作后，我并不急着批改、讲评学生的习作，而是指导学生先读读自己的习作，再自己修改。但往往"当局者迷"，自改的效果并不大。因此，我在此基础上再组织学生进行作品交流，互相修改，指导学生从文章的题目、谴词造句、取材、结构等方面给以修改，甚至是标点符号也认真修改。学生在学习伙伴的习作中用正确的修改符号修改错字、病句等，并在作文旁写简评，在作文后写出自己的独特见解，指出文章的优缺点。学生互评互改的过程中，遇到有疑问的问题，可由小组同学帮忙解决，若解决不了可求助老师。如：写"欢庆六一"活动这篇作文，有的学生这样相互评价："场面写得非常热闹，同学们都玩得很高兴。这篇作文能抓住人物动作、神态及心理活动来写，写得非常好，我感觉像回到了活动中。"还有的同学这样评价："这篇作文写了好几项活动，每一项活动只用简单几句话来写，活动规则、过程交代不清楚。我认为应主要写一、两个活动项目，把整个过程写完整。这样写，才能有详有略，重点突出。" ……看来，只要教给学生方法，把评价的主动权让给学生，学生就能在自评互评中感悟到作文该怎样写，鉴赏能力也会逐渐提高。
5.结语
多年的教学实践使我认识到：让学生在快乐中观察，在快乐中想象，在快乐中表达情感，在快乐中鉴赏，在快乐中激发学生的兴趣和情感，学生一定能写出真情实感的好作文来。
参考文献：
[1]《语文课程标准》2011年版
[2]《教育艺术》2010年第9期