“捡”出来的真情

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【摘要】从不起眼的“捡”字切入，牵引出孩子们对战火纷飞的战场上的物资匮乏的理解，牵引出孩子们对战士们忘我牺牲精神的理解，牵引出孩子们对英雄们热爱与崇敬。

【关键词】捡　传　战友情

在前不久的研讨课活动中，听了一位年轻教师讲授的《一个苹果》，在教学的最后教师设置了让学生写写想对战士们说的话的环节，孩子们呈现给老师的是“战士们你们的精神值得我们学习”，“我们要好好学习长大建设祖国”等等空话。

课后，我与老师交流探讨时，问“这一个苹果是怎么来的？”她说：“我查了资料，就是我出示给学生的是20万个中仅存的一个。”我又问：“课文里有没有交代呢？”她翻开书说：“只说是捡来的，但是我查了资料，真的是给战场上送时仅存的一个。”我笑着又问：“是啊，你看你把那么详细的资料都给了孩子们，作者为什么不把现成的资料写进去，20万个中的一个啊！却轻描淡写了一个‘捡’字？”沉默了片刻，她笑了，说：“郭老师，我知道。”

再听她的《一个苹果》时，难点部分她是这样设计的：

师：运输员告诉连长这个苹果怎么来的？

生：捡来的。

师：你相信是捡来的吗？为什么？

生：我不相信是捡来的。因为在打仗，硝烟弥漫的，怎么会有苹果？

师：是啊，战火纷飞的怎么可能捡到一个苹果？可是，就是有这么一个苹果啊？（教师这时通过多媒体切入自己搜集的资料）这个苹果怎么来的？

生：是给战士们输送的20万个苹果中仅存的一个。

是输送物资的战士们用生命保护的20万个苹果中仅存的一个。

（此时教室里非常的安静。）

师：运输员为什么说是“捡来”的？

生：他不能说真话，如果他说了大家就吃不下这个苹果了？

他说了真话，大家会觉得这个苹果太珍贵了，（教师随机板书了“珍贵”）就舍不得吃了……

师：通信员说了是捡来的，大家吃了吗？一个苹果在战士们手中传了几次？吃下去了多少？请大家从课文中找出答案。

生：这个苹果在战士们手中传了两次（教师分别板书：第一次　第二次），第一次传下了一个苹果完好无缺，大家都没吃。

师：（插入问）为什么不吃呢？

生：（继续）每个人都觉得其他人比自己更需要，都舍不得吃（师随机板书：舍不得）。

师：（插入）请你找出相关内容给大家读一读。

生：朗读相关内容。

师：一个苹果就这样在　位战士手中传了一次……没有一个战士舍得吃下第一口……（教室里异常安静）在连长的动员下，又开始第二次传递，情况怎样呢？

生：（朗读相关内容后）还剩下大半个。

师：战士们为什么每次只咬一小口？

生：都怕自己吃了其他战友就吃不上了。

舍不得吃，这么几个人，只有这一个苹果。

大家都想让别人多吃点，自己少吃点……

师：连长迸出的幸福的骄傲的泪花？这幸福指的是――

生：战友间的友爱之情。

战友们比上高，比海深的情谊。（教师随机板书：关怀友爱　战友情深）

师：也是这――（指板书，生读：关怀友爱　战友情深）的可爱的战士们让连长无比的骄傲！此时此刻，你相对这些可敬可爱的战士们说些什么呢？请大家拿出书写纸，写一写。

……

交流体现：

生1：你们在最艰难的时候想到是他人，把生的希望留给战友，这种忘我的牺牲精神让我感动。

生2：尊敬的战士们，是你们让我明白了什么是真正的友爱，让我感受到了比上高比海深的战友情！

生3.我想对战士们说，是你们让我懂得了珍惜，珍惜现在的幸福生活，珍惜朋友间的友谊。

……

情况对比

《一个苹果》这篇课文比较长，怎样体现长文短教，我想就是从这个“捡”字入手。通过尝试，得到了有效的验证。

孩子们从“捡”字开始质疑。战火纷飞怎么会莫名的有一个完好无损的苹果？真是这样的疑问，牵引出老师资料的补充，让孩子们了解了战场上物资是多么的匮乏，战争是多么的残酷，这一个苹果是多么的珍贵；孩子们又从“检”字开始思考。这个“捡”来的珍贵的苹果，在大家都极其需要的时候为什么都不吃？从而体会到那无私忘我的牺牲精神！那比山高比海深的战友情！牵引出孩子们对英雄们热爱与崇敬！孩子们从“捡”字开始知道表达自己的真情。理解了，即使时代背景再远孩子们也会自然而然地流露出真情意的。在第二次教授孩子们的练笔中，没有了空洞的口号，空洞的感叹，有的是发自内心的感动和敬仰！