怎样在寄宿制学校培养学生数学合作学习的能力

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[摘要]新的理念促使当今数学教学要采用新的教学模式。合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,其目的让学生在小组合作学习过程中团结合作,同学之间互相帮助,使之达到最好的学习效果;特别是在农村寄宿制学校,学生放学后在一起的时间多,充分利用这一段时间让学生参与合作学习是对课堂教学组织形式的一种突破和补充。下面,我谈谈我是怎样在寄宿制学校培养学生数学合作学习能力的。

[关键词]合作学习 寄宿制 能力

一、我对合作学习的认识

合作学习不是在什么情况下都需要的,而是要讲究一定的契机,专搞花架子、走过场、做表面功夫是没有意义的。课堂上我们可以看见很多教师动不动就让学生合作学习。本身是一个很简单、大部分学生都已明白的问题,还是让学生进行合作学习,导致学生对合作学习形式感到厌烦。面对这些情况,有的老师则是采取熟视无睹的态度,这样不仅不能达到学习的目的,反而会给学生提供讲题外话的机会,大大降低了学习效率。凡此种种,就会对合作学习产生负面影响。我倡导的合作学习是具有实效性的,是在学生独自解决不了问题的情况下,学生发自内心的,确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。

二、我对合作学习的开展

1.通过实例让学生明白合作学习的意义

开学第二周星期一上午,在七年级数学课上,我给学生出了一个题目,请同学们在中午12:30-12:40这10分钟内统计学校大门口学生的进出人数,然后交给我。同学们都认为这是一个很简单的问题,并很快答应了。中午时,我在旁边观察发现,同学们的调查方式五花八门。有的自己观察并记录;有的则是一个同学观察,另一个同学记录;有的同学根本就没有进行实际调查,10分钟后照搬别人的数据上交。调查结束后,我通过学校的监控录像统计出准确人数,准确数据与同学们调查所得数据多数不相同,但通过两人合作完成的小组数据与准确数相差只有1人。针对这种情况,我问同学们用什么办法才能够达到最好的统计效果呢?有学生说取几个同学的平均数,有的同学说在监控录像里多看几次,有的同学说,我们是两人完成的,只差1人,我看这种方法可以。然后我诱导进行合作调查的两名同学,进一步质疑他们的方法还能否改进,这时有学生提出一个解决方案,三人为一小组,小组内一个人数进校门的,一个人数出校门的,一个人记录,这样就不容易出错了。结果,在此基础上,大部分合作小组根据我提供的录象进行统计,统计结果误差小多了。在该例子中,我并没有一开始就让学生分小组统计,而是让学生在实践中产生困难时自己提出合作任务,大大调动了学生积极性,配合更为默契,产生了很好的合作效果,更让同学们明白了通过合作后会取得更好的学习效果。

2.以学生寝室为单位对学生进行分组

课堂上开展合作学习的时间是有限的,因此我以学生寝室为单位进行分组。七年级开学时,我班共有学生56人,其中男生26人,女生30人。班中有住校男生23人,住校女生27人,有6人住在学校附近。开学二周后,我通过学生的课堂反映,对不同寝室的学生进行调整,以学生寝室为单位,把我班的学生分成了8个学习小组,每组确定组长1人,副组长1人,其中组长和副组长的成绩和组织能力相对于其他同学要略高些。每天老师可以安排问题回寝室讨论,也可以就作业中困难的题型进行讨论,如果有争议,第二天让其他同学或老师来帮助解决。

3.小组任务的确立,不同阶段小组任务不同

所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。因此,我对七年级各学习小组提出最基本的学习任务:每个同学在课堂上对老师所讲的重要内容要做好笔记,对有疑问的地方要做好详细记录,回寝室后各小组用半小时的时间把各自的疑问提出,同学之间互相解答,对解答不清楚的,由小组长做好记录,然后问老师。例如:我在教学“有理数加减”时出了一组题: 1、2+3=2、 2-3=3、-2+(-3)=4、-2-3=5、-2+3=,然后请同学们先直接写出答案,并回答每题的意义。课后我在一个同学的记录上发现:“2-3=-2-3=这是减法算式,怎么按加法算呢?……通过小组提示:我明白了有理数的代数和”。

在学生掌握了合作学习的基本要求后,我诱导他们对教材中的数学活动参与合作。

4.分组后的管理

虽然对小组提出了学习任务,安排了学习时间,但开始时如果教师不检查,将会流于形式,甚至出现学生根本就没有进行讨论的情况。因此,开始时我天天检查,对没有认真完成的小组提出整改要求,对有小组学习中出现的疑问及时给予解答。我在各个年级的合作学习,也采取不同的方式。对七年级的学生,我要经常去督察和诱导他们;八年级的时候,我班的学生已经具有了良好的合作学习能力,他们都能完成任务,并有很好的效果;九年级时我班的学生合作学习的地点已经不拘泥于寝室,在学校的任何地方他们都在讨论,甚至还可以把讨论运用的到其他学科的学习中。

5.合作学习后的效果

我班实施合作学习后,在数学学习中,出现了一股争先恐后、你追我赶的学习热潮。班上的整体成绩也得到了很大的提高,在期末教学质量检测中,各项考核指标都为优秀。

总之,小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式,特别是农村寄宿制学校的学生,课外时间多,只要我们充分利用好这一段时间,就能提高学生的学习成绩。但是,小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的,要通过一点一滴的积累,真抓实干的努力,在老师的循循善诱、学生的不懈努力下,才能使合作学习逐步走向成功。

参考文献:

[1]王坦.论合作学习的基本理念.教育研究,2002.2.

[2]刘吉林,王坦.合作学习的基本理念.北京.人民教育出版社,2004.2.