多媒体教学过程中的反思

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为了适应教育工作的飞速发展，改变过去一支粉笔一本教案上课的老模式，学校积极探索教改新路，投入资金，购买多媒体教学设备，要求教师利用多媒体课件授课。运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。但为什么学生反映反倒不如平常的上课效果好呢？以下是我在实践中发现的几个问题：

一、教学过程中缺乏师生之间的交流

在多媒体课堂上，大屏幕与教师处于同一个位置。在课堂上，教师围着键盘和鼠标转，成了“操作员”、“机械师”，教学活动成了学生“看电影”，学生的思维处于休眠状态。而事实上，课堂教学是一个动态教学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。但在多媒体教学课堂上常常会看到教师在授课过程中过多依赖多媒体，减少了讲解份量。

二、花哨的音效色彩影响教学效果

许多教师喜欢把多媒体课件做得有趣一点，花哨一点，档次高一点，运用大量的三维动画、丰富的声音效果，令人目不暇接。学生是一个对新事物充满好奇的群体，他们在最初接受多媒体教学时，受到强烈的感官刺激，会产生浓厚的兴趣。但是在课堂教学中如果过多使用多媒体的声像效果，过分刺激学生的感官，其感官的敏感程度就会降低，对多媒体教学的好奇心反而会逐步减少，对这种教学方式的兴趣也会日趋下降。

综合上面谈到的问题，我自己总结了几点课件制作中应注意的问题：

首先，课件的设计要注意整体性，即整个课件要保留“重要的板书”。无论课件的进程如何，都应能较好地体现教者的教学思路，同时让学生时刻能够看到重要的教学内容，让学生有“板书”可记。

其次，课件设计中要尽量少用“音效”、“动作”设计，以免分散学生的注意力。当然，必要的动画可以化抽象为具体，但太多的动画只能使学生产生过多的与教学内容无关的遐想，从而忽略了与课堂相关的一些问题的深度思考。

最后，重点内容的“强调”与“闪烁”。使用多媒体课件后，课堂教学的容量会大大增加，概念的呈现、过程的演示、例题的讲解将会变得得心应手。但千万别忘记对于重要的知识点、关键的词语要用特殊的字体、特别的颜色或制作特效加以强化。不过，“强调”与“闪烁”应该少而精，如果对呈现的内容都辅以特效，那么重点的内容就会在特效中被淹没，所以特效的使用不宜太多。

以上只是我一些肤浅的认识，希望在以后不断的探索中提高自己。

（作者单位：山西省文水县城镇中学）