初中政治教学中妙用导学法的感悟
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[摘要] 政治课要取得良好的教学效果,课堂教学改革是关键。教改实践证明:导学法能提高初中政治课堂教学的实效,使思想政治课达到了传授知识,培养能力,提高觉悟的良好教学效果。
[关键词] 政治教学 导学法 学生
政治课要取得良好的教学效果,课堂教学改革是关键。教改实践证明:导学法能提高初中政治课堂教学的实效。
一、具体做法
第一个环节:导入新课
复习上节课内容,或联系与本节课学习有关联的知识,通过故事、歌曲、录像等形式导入,以情感人,创造气氛,调动学生的学习积极性。例如,讲“维护国家统一和全国各民族的团结”时,我是这样导入的:唱一首歌曲《七子之歌》,歌词:“你可知MACAU不是我真姓,我离开你太久了,母亲!但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不变的生母啊!请叫儿的乳名,叫我一声‘澳门’!母亲!我要回来!母亲……”这首饱含血泪情深意切的歌曲;把同学们带进了三百年来大陆与澳门人民身受分离之苦的场景中,然后我顺着这情境,板书标题:维护国家统一和全国各民族的团结,这样引入,非常富有感染力和教育性。
第二个环节:学生自学
教师根据奉节课的教学内容和教学目标出示学习提纲。它们是教材的重点和主要知识点。要求学生按学习提纲阅读教材,找答案,划书本,若有疑难问题,可与同桌商量、讨论。教师巡堂,指点学生自学,一方面,起督促作用,另一方面,可以在检查中发现和收集一些带有普遍性的问题,留待下一环节师生共学时讲解。如在讲“公民依法享有政治自由”这一课题时,出示6条学习提纲,学生按提纲进行自学,回答。通过阅读、动手、动脑、动情,强化了学生的主体地位,特别是提高了学生的自学能力,使学生最大限度地介入教学活动中,为下一环节师生共学打下了基础。
第三个环节:师生共学
这是四个环节中最重要、最关键的一个环节。在学生找完答案后,对许多知识点,特别是重点、难点尚停留在“知其然而不知其所以然”的层次上,因此,教师首先对出示的提纲逐题提问,引导学生回答,了解学生对教材的理解程度。然后再突破重点、难点和学生中存在的疑点。主要是教师进行启发式精讲。讲解时要联系实际,采用现实中活生生的例子说明教材的观点,或运用实物、教具、图片、投影、录像,录音、比喻、多媒体等多种教学手段,深入浅出,把抽象的概念具体化,把深刻的道理通俗化。比如在讲“劳动的定义和种类”时,我在课堂上引导学生一起做一个手工作品,折一条纸船。然后引导学生分析这一活动现象,折了一条船,就是创造了物质财富,如果把这条纸船拿给幼儿园小朋友去观赏,就成了小朋友的精神食粮,这就创造了精神财富,从而得出劳动的定义就是创造物质财富和精神财富的活动。接着就问同学们:在我们折这条船的过程中,动了脑动了手没有?同学们回答既动了脑又动了手,这就说明既消耗脑力又消耗体力,从而得出劳动的种类有两种,一种是体力劳动,一种是脑力劳动。学生做这样的实验活动,觉得很有趣味,于是,学生就在一种轻松愉快的环境中把握了知识的重点和难点。
第四个环节:课堂练习
小结完毕后,教师要根据主要知识点精心设计练习题,让学生进行课堂练习。这是巩固和深化知识、形成能力的重要环节。教师在评析学生所做练习题答案时,要找出问题的关键点,突出解决问题的思路,分析问题的方法。这样,通过练习检测、评价、分析,达到了纠正、补充、巩固、提高的效果。
二、“导学法”的实践意义
1.实现了从以教为重心到以学为重心的转移,有利于学生全面系统掌握知识
“导学法”改革了传统教学法,第―个环节把学生引入课堂,为学习新课作好准备,第二个环节学生自学,改变了过去课堂教学教师独占讲台满堂灌的习惯,强化了学生的主体地位,调动了学生的主动性,第三个环节师生共学,通过教与学的双边活动,利用多种教学手段,突出重点,突破难点,做到了教与学的最佳结合,第四个环节以训练为主线,使学生在运用中掌握知识,深化知识也提高了能力。
2.实现了从以知识为重心到以能力为重心的转移,有利于培养学生多种能力
“导学法”重视师生之间双向交流,改变了传统教法中教师向学生直线型的单方面的知识传递方式,通过教与学的双边活动,让学生动手、动口、动脑,使学生在阅读理解、观察比较,判断分析,综合归纳等多种能力得到充分训练和提高,从而达到掌握知识、培养能力的教学目标。
3.实现了以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移,有利于优化教学手段和教学结构、提高教学效率
“导学法”运用多媒体教学手段,改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式,通过采用自制教具,增添实验,创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替使用,使教学结构发生了根本性的变化,教学效果更优。
总之,“导学法”以提高课堂教学实效性为目标,坚持启发性原则,加强电化教学,通过“四环节”(即:导入新课―学生自学―师生共学―课堂练习),落实课堂教学“四到位”(即知识点、重点、难点、理论与实际的结合点到位)和“三为主”(即以教师为主导,学生为主体,训练为主线),使思想政治课达到了传授知识,培养能力,提高觉悟的良好教学效果。