指导提升高中生数学自主学习能力的方法研究

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摘要：随着我国社会经济不断发展，教育事业的发展逐渐为社会各界所重视。在高中数学教学中，教师应该摒弃传统的“填鸭式”教学理论，转变教学重心，给予学生更多的空间，以便更加充分的发挥学生的主观能动性，从而培养学生的独立自主学习能力。本文从培养高中生数学自主学习能力的重要性入手，具体分析提升高中生数学自主学习能力的方法，以期进一步提高高中数学教学质量与效果。

关键词：高中数学；自主学习；方法研究

引言。在新课程改革中明确指出，在高中数学教学过程中，应当大力培养学生自主学习的能力，养成自主学习的良好习惯，这是素质教育当中一个极为关键的内容。学生只有养成了自主学习的良好习惯，方能在日常的学习过程中主动学习，对知识进行探索与研究，进而理解并深刻掌握知识，体会学习所带给自己的成就感，进而在一定程度上提升自身的学科素养与综合学习水平。因此，本文将对提高高中数学教学中学生自主学习的方法进行探讨。

高中生数学自主学习能力的重要性

学生从初中步入高中，对于高中数学的学习方式、内容、方法等都感到十分陌生。由于高中生正处于向青年时期的过渡，所以其在学习数学的过程中存在一定的依赖性，很难进行独立思考；在记忆知识点的过程中往往也是使用机械式的记忆方式，只是对教师传授的知识进行模仿，不会进行独立的思考[1]。但是高中时期的数学是十分具有逻辑性与条理性的，高中生仅仅使用被动的学习方式学习是十分困难的。因此，教师在教学过程中应该使用更加科学的教学方式，注重培养学生的自主学习能力。

高中生数学自主学习方法

2.1更新学习观念，提高学习意识

教师在课堂上需要向学生传输自主学习的重要性，再进行指导性学习。在指导过程中需要注意循循善诱，加强辅导，充分培养学生的学习积极性，增强学生的学习信心。培养学生自主学习能力能够让学生感受到成功的乐趣，将学生的思维引导至不断探索、不断总结的思路上去，将学习成果更加的系统化[2]。例如在进行“幂的运算”时，学生会根据以往所学的知识将同底的数幂相乘与合并同类项、同底数的幂相乘与幂的成方、同底数幂相乘与同底数幂相除。在学生的学习思维中，这几个幂的概念与性质是混淆的，所以教师在引导学生自主性学习的基础上就应该引导学生积极探索，使用乘方的知识，真正理解同底数幂相乘、相处、幂的成方、积的成方所表示的数学意义，再使用乘方的意义进行探索，从而推到出一系列性质。

2.2采取开放式的教学方式

（1）引导学生提出疑问，自主参与解决问题

在课堂教学过程中，数学教师应当积极创设问题情景，进而促使学生在学习的过程中提出疑问，并且鼓舞学生自主加入到问题的处理中，进而促使学生慢慢养成自主学习的良好习惯。针对学生疑难问题的提出，应当表现在整个课堂教学过程当中。例如教师在讲解例题时，应该鼓励学生将自己所困惑的地方提出来；在课堂教学的各个环节，学生都能将具备自身特点的问题提出来，而在课堂教学即将结束之前，如果学生对整个过程存在疑问，同样可以大胆提出来。之后，教师必须对学生所提出的问题进行归纳与总结，并且对自身的备课内容进行调整，进而更好的引导学生展开学习，养成自主学习的良好习惯。

（2）运用情境教学，提高学习兴趣

高中数学的学习难度较大，学生在学生过程中往往觉得苦难、枯燥。教师要引导学生进行自主学习还应该提高学生的学习兴趣。提高学生学习兴趣的方式多种多样，教师可以在课堂中使用多角度进行培养。例如在课堂中增设试一试、做一做等环节；还可以在数学课堂上融入生活情境，在生活情境中充分的融入知识点，让学生感受到学习数学并不是枯燥的。例如在进行概率的教学时可以列出以下表格：

让学生根据表格来判断在罚点球方面谁的能力更强[3]。通过这种方式将学生喜爱的体育运动与数学知识相结合，就能够有效的增加学生的学习积极性与兴趣。

2.3挖掘学生潜能，培养创新思维。在高中数据课堂教学中教师不单单要注重知识的传授，还要根据教学内容来挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新思维。运用多种方式来激励学生大胆创新，让学生像数学家意义去“研究数学”。学生在教师教学的过程中获得基本的知识以外，还能够自主探索新的学习知识。例如在进行“绝对值”这一知识点时，可以将学生分为四人一小组进行讨论，给出基本的知识点让学生举一反三，一个正数的绝对值是其本身；零的绝对值是零；负数的绝对值是其本身。学生可以通过自主学习得出绝对值的一些重要性质，例如，绝对值等于本事的数有哪些；任何一个数值的绝对值都是正数吗。教师通过分组讨论的形式就可以在一定程度上挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。

结束语。在稿子数学课堂教学过程中，营造良好的学习氛围，改善教学方式，培养学生自主学习的良好习惯，能够有效的提升高中数学课堂教学的质量与效率。因此，数学教师应该将学生的主体性充分发挥出来，相信学生、尊重学生，在调动学生学习兴趣与热情的前提下，对学生进行正确的引导，使学生逐步认识并掌握自主学习的办法与手段，发散自身的数学思维，同时提供充足的时间、空间让学生进行自主学习，长期以往，学生必然会养成自主学习的习惯，另外其学习的有效性也将获得一定的提高。

参考文献：

[1] 葛笑春. 高中数学学案导学中的学法指导探析[J]. 新课程（教研）. 2011（01）

[2] 刘维杏. 高中生数学自主学习能力的培养探析[J]. 新课程学习（中）. 2011（01）

[3] 徐玉明. 探究高中数学学生自主学习能力的培养与倡导[J]. 数学学习与研究. 2010（11）