新课改中培养学生学习兴趣的方法

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孔子云 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”， 可见兴趣是所有教学的生命力，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，提高思考能力和想象力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不彼，即所谓的“书智者问必工，艺痴者技必良也”。高中化学课程标准把“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。体验科学探究的艰辛和喜悦，感觉化学世界的奇妙与和谐。”放在了情感目标的首位。所以，培养学生学习兴趣，对学生能否学好化学具有举足轻重的作用。那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？本人以为，应从以下几个方面入手：

一、利用新教材的特点，培养学生学习兴趣

（一）巧用插图，为课堂教学增添亮点

苏教版教材的颜色更丰富，不再是人教版教材中的黑、白两种色调，多数图片都是实物拍摄，比如配制一定物质的量浓度的溶液中就添加了6张图。用图片比较生动直观，适合传递具体、形象的事物，增强了教材的直观性、趣味性和可读性，具有启发和教育功能，尤其能激发学生对化学美的感受，有助于情感、态度和价值观的形成和培养。而且图片能使学生更容易了解实验的正确现象与规范操作。这些插图不仅可以调动学生学习化学的积极性，还可以通过学生对插图的观察、分析、拓展等过程，增强学生对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效果。

（二）以实验为中心，积极改进课堂教学

实验作为一种开展探究性教学常用的手段，是大受学生欢迎的。化学是以实验为基础的科学，化学实验教学的质量将直接影响学生对化学的学习，所以新教材中增加了大量的探究实验，教师的演示实验也是以探究为中心，还增设了学生实验设计方案课题，我们通过这些探究性实验，不仅能帮助学生理解化学基本概念、基本理论，掌握化学知识和基本实验技能，而且能培养学生的实验能力、观察能力、分析能力，以及科学的研究态度，有利于培养学生自主学习、探究学习和合作学习，激发学生学习化学的兴趣。

（三）利用功能特定的栏目来吸引学生的注意

本套教材非常关注学生“怎么学”，注重问题情境和学法指导，在教材正文部分插入不同的栏目提示学习方法，并且尽可能通过具有探究价值的课题、生动的文字和图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。如学习前的引导性材料“你知道吗” 、“活动与探究”、“交流与讨论，学习过程中的“信息提示”、“调查研究”、 “各抒己见”、“问题解决”等，这些栏目都适时地促进学生去运用和发展所学习的知识和方法；对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出；并且在每一单元后设“练习与实践”，在每一专题后设“回顾与总结”，能够帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反思，提高自我评价的能力。

二、通过新颖的教学方法培养学生学习兴趣

（一）精彩导入

“好的开始是成功的一半”， 教师的“导入”，要导之有方，才能促使学生真正认识事物、掌握知识。用以往那些枯燥的方式来导入新课，激不起学生的学习兴趣，往往会使学生还没有学习新课，就失去了学习的兴趣，使得上课的效果事倍功半。课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。新课的导入有很多种方法：情景感染激励导入法，客观事物观察导入法，新旧知识联系导入法，实验探究设疑导入法，利用生活经验导入法，利用热门话题、新闻事件导入等等。

（二）贴近生活，理论联系实际

化学是一门实用的科学，我们身边有很多化学物质，生活中有很多化学现象和化学知识，只是学生以前不知道这些是化学知识，在讲课时要注意结合这些内容，让学生感觉到化学不是很深奥，很神秘的知识，是我们随时都能看得见，用得上的一门学问。如在“盐类的水解”教学中，提供生活中的常见物质：氯化钠、氯化铵、醋酸钠、蒸馏水、酸碱指示剂，要求学生测盐溶液的酸碱性，学生通过实验发现盐溶于水后表现的酸碱性不同 ，从而对盐溶液表现出的酸碱性问题产生强烈的探究欲望。再比如将三聚氰胺、地沟油、膨大剂、水中的矿物质多少、空气和水质的污染等等，和生活联系起来，学生就会有一种熟悉的感觉，接受化学知识从心理上更容易一些，对学习化学兴趣就会高一些。

三、利用教师个人魅力吸引学生“眼球”

德国教育家第斯多杰说：“怎样才能使课堂教学产生趣味呢？1.变换花样。2.教师要活泼。3.教师要充分发挥个性。”教师的个人魅力主要体现在语言的风趣幽默和人格魅力上。用幽默来处理课堂教学，不仅化抽象为具体，化死板为鲜活，还可以拉近师生和谐关系。教师的人格魅力是一股强大的“教育能量”，它会深深影响学生的情感、态度和价值观，更影响着学生的爱好取向。作为有较高人格魅力的教师，会无形中用自己高尚的人格和对学科的酷爱去唤醒学生对化学的兴趣。

总而言之，“兴趣是学习之师”。重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。