培养数学学习兴趣的建议

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数学,在现实生活中与人们紧密相联,如购物、银行存款、彩票中奖、股票行情等。但是数学作为一门基础学科,教学内容中的数、图形、公式、习题等,显得呆板而无趣。因此在具体的教学中,有些学生害怕数学、讨厌数学。怎样才能消除学生对数学的恐惧心理,提高学生的学习兴趣,引导学生参与教学活动的全过程呢?我结合教学实践,认为可以从以下几个方面入手:

一、教学方式简炼化

数学是一个完整的又紧密联系的体系,没有一定的基础是无法进一步学习的。学习新知识就是运用已有的数学知识来理解、探究新知识,掌握运用它,并将它纳入自己已有的数学知识体系中的过程。学生的归纳、分析的能力有限,数学老师要善于引导、帮助学生进行分析、归纳,得到新知识。

如:在学习多项式的加减法运算时,对于多项式的加法“a+a=?”,我作如下举例:一个苹果加一个苹果等于什么?不是2,而是2个苹果,因此,“a+a=2a”。依此类推,学生对一些同类项的合并就易掌握了。教师可以让学生进行一组题的计算,将题上下摆放,让学生观察总结规律:3a+2a=5a,7b-4b=3b,8c+2c=10c。学生发现结果中的字母与前面一样,系数为前面的系数进行加减得来。其实这就是加减法的法则,由学生自己练习归纳出来的知识更容易为他们所掌握。最后我让学生试着用语言叙述规律,使其掌握规律。学生在自主探索中发现结论、体验成功、培养自信,学习的兴致自然会高。

二、教学过程和谐化

1.民主。教育学家陶行之说过:“只有民主才能释放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥最高峰。”我在课堂教学中经常鼓励学生,运用鼓励的教学评语,让学生相信:天生我才必有用。这样使学生处于民主、平等、宽容的教学氛围中,确保他们拥有自己自由支配的空间和主动探索的心态,从而使他们产生创新的欲望,去勇于创新、善于创新。在教学中教师要营造和谐宽松的氛围,让教学过程成为培养创新品质过程。要创设民主的氛围,一要淡化教师的权威。教师要鼓励学生自己思考,自主发现,不惟教师是从,勇于向教师提出不同见解。此外,教师在偶尔出错时要勇于向学生承认并改正。教师要培养学生“吾爱吾师,吾更爱真理”的理智感,真正使学生成为学习的主人。二要淡化书本权威。教师要鼓励学生大胆质疑、标新立异、不惟书是从,使学生懂得任何书本知识都不可能穷尽真理。三要淡化强制性要求。教师要鼓励个性与独特,一题多解的情况在数学里经常会出现,要鼓励学生多元思维。教师要“宽容”探索中的错误和“越轨”,真正使课堂成为学生无拘无束、无所畏惧、敢想敢说、敢想敢做的“自由主地”,让学生喜欢数学。学生在讨论中、争辩中才能学到更多的知识。

2.和谐。心理学研究表明:在轻松、乐观、愉快的情绪下学习,学生能集中注意,思维敏捷而活跃。宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学知识,感受数学的魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技能。在数学课堂教学中教师应让“乐”贯穿始终,让学生在动手操作、情境游戏等活动中快快乐乐地说,轻轻松松地学,帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与的激情,让他们爱数学。数学的学习最重要的不是结果,而是过程,有了一个完好的、优秀的过程,结果自然就会好。

三、多媒体教学生动化

传统的教学方式以教师口授、学生听讲为主,这种教学方式有着不可避免的局限性,有时很难使学生全身心投入到课堂中去。教师利用多媒体教学手段,增加情境感、生动性,可以增强学生的投入意识,在教师的主导作用中,使学生以最简单的方法获得科学知识。[1]函数的基本思想是“数形结合”,它反映了实际世界中动与静、特殊与一般的关系及其转化的数学模式。在常规的数学教学中,这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的,学生理解教师运用多媒体教学,可以使函数的基本思想方法在时空上得到连续、直观的表现,使数学的唯物辩证思想得到最大限度的释放。例如:教师运用多媒体技术,可以在较短的时间内画出更多的、足以使学生确信“点可以转化为线”的事实的点;直线的平移可以使学生很快地理解“y=kx+b”中“b”的本质属性;运用动画技术,将表示解析式“y=ax2”的图形――抛物线进行平移、观察、分析、验证,最后导出解析式“y=ax2+k,y=(a+m)2与y=(a+m)2+k”,这种“逆向思维”,即由以前的解析式抛物线转为由抛物线解析式,能使学生对“数形结合”有了更深刻的体验。[3]

在教学中,教师恰到好处地运用多媒体技术,充分发挥教学优势,能充分体现新课程的基本理念,展示新的教学思想,培养学生的学习兴趣、创新精神和创新能力。

四、情景创设生活化

学生是生活中的主体,在生活中会遇到许多想不通的事、而其中有不少是与数学知识有关的。教师要联系生活中的例子,引入数学的学习,学生学习数学的兴趣才会更浓,学得才会更好。

在学习反比例函数时,为了让学生了解生活中有许多反比例关系,我在课前准备了半桶水,一根木棍,让两个学生来抬。我移动水桶在木棒上的位置,学生发现水桶离哪个学生越近,那个学生就越感到重,而越远则越轻,在这里面就存在一种反比关系。我再让一个学生吹一个气球(不必太足气),让他试着用手指戳该气球,气球没坏;但拿来一根针试试,气球一下子就破了,这里也存在着反比关系,等等。教师将生活中遇到的问题,呈现在课堂上,可以提高学生学习的兴趣。

总之,要在课堂教学中激发学生的学习兴趣,教师应追求自己的教学风格,使自己的教学富有情趣、充满趣味、饶有风味,使课堂教学摆脱“死气”,充满“生气”。只有这样,课堂教学的趣味性才能有保证,才能真正调动学生的一切积极的情感因素,使学生产生浓厚的、持久的学习兴趣,使学习形成良性循环。[2]

参考文献:

[1]杨峰.多媒体技术在数学教学中的应用.教育现代化,2006.8.

[2]曹仁斌.浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养.中学数学研究.

[3]王妙术.体验数学享受快乐.教育现代化,2006.7.

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