教育不能离开深刻与真诚
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近代教育家夏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”可见，爱是教育的生命，是师德的直接体现。现在的学生，由于年龄、性格、环境等方面的原因，对教师的说教往往比较反感，且容易淡忘，有的甚至产生逆反心理。因此，少一点说教，多一点身教，会更具有说服力，对学生的影响也往往比较深刻。
我替违纪学生搬水
学生带手机上学是让教师头痛的问题，我让初犯的学生自定相关的班规。学生高岩在初次“被抓”后，在黑板上立了一条班规：再有带手机进教室者，男生搬水两周，女生倒垃圾两周。然后，自己开始执行。此后，有同学报告又有人带手机。我让值日生停止搬水，在不点名的情况下，要求带手机的同学自动搬水。第二天中午，无人搬水。于是，我从教室拿了两个水桶，从三楼到校门口，提回两桶水，然后在教室说：“既然某某同学身体不舒服，我替他搬水两周。”第三天，不仅教室，连办公室的水都有人搬了。手机也从班里销声匿迹了。
此外，我给经常上课睡觉的学生拿拐杖―让其体验老年人的生活，启示学生要珍惜大好时光。有的学生特别爱发脾气，动不动就生气，我准备了一块木板，并对学生说：“以后谁想发脾气时，就在木板上钉上一个钉子。”刚开始木板上每天都要钉十几个钉子。一段时间后，渐渐少了。我把木板上的钉子全部拔了下来，拿着满是钉子眼的木板对同学们说：“发脾气容易伤害别人，就像钉钉子会在木板上留下洞眼―启示学生坏脾气不仅伤人而且伤己。这些做法，都给予学生深刻的启迪，也易于被学生接受，效果远大于简单的说教。
我给迟到学生买闹钟
刘婷同学爱美，早上起床先打扮，后吃饭，因此常迟到。几次谈心不见效果，我就给她买了一个好看又实用的闹钟，并对她说：“以后有了闹钟，你就不会因为不知道时间而迟到了。”此后她很少有迟到的现象。
对于有不良行为的学生，更要注意教育方法。
刘平爱玩手机，爱吃零食，甚至抽烟，且到处散发，影响很坏。一次体育比赛他取得了好成绩，我奖励他200元钱，让他星期天买零食，并和他约好平时不能吃零食，有违此约，在班里公开做检查。果然，他烟也不抽了，也不吃零食了，并且对同学说：“再违纪，对不起老师。”
管理以诚信为基础，诚信以博爱为载体，博爱以助其成长为出发点。做思想工作要尽可能了解学生情况，家访是重要途径之一。
家访时间通常在周末或学生请假时，不提前通知以便于了解真实情况。准备工作包括学生在班表现、各科情况、爱好、纪律、待人处事等优缺点。同时要富有艺术性、时效性、原则性，如：赞扬多于批评，理解多于埋怨。事实说明，三方谈话（特别是期望类、赞扬类）效果远大于办公室的双方谈话，特别是对“后进生”。
在我看来，完美的教育必定有两个不可或缺的要素：深刻与真诚。深刻能给学生别具洞天之感，能激起学生的想象力，能使学生豁然开朗，终身难忘。真诚意味着师生之间坦诚率直，尽情地表露情感，无矫揉造作。身教是两者的完美体现，最能体现宽容之爱、信任之爱、理解之爱、赏识之爱。这能让学生感受到人性之美、人格之美、理性之美、智慧之美，从而内省自纠，做到“见贤思齐，见不贤而内自省也”，从而树立理性、乐观、正直、奋进的人生观念，学生的身心因此得以健康发展！
（摘自《德育报》2014.2.10）