研究性学习中老师的角色定位

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随着我们新课程改革的推进，贴近学生真实世界的新型课程活动走进了校园，深入广泛的研究性学习在全国各地教育领域迅速展开。现代的教育模式即将替代传统的教育模式，教师的角色与定位也在发生根本的变化。如何实施新型的研究性学习，已经是我们每个教师的神圣职责和热门话题。所以我们既要当好学生的好参谋，又要当好评价交流的组织者，同时还要当好合作学习的参与者，真正地明确自己的角色，确立自己的正确定位，才能大胆开展研究性学习，充分发挥学生的自主学习和探究学习，有利地推动我国的教育改革。

当好学生的“好参谋”

开展综合性实施活动是我们实施新课程改革的根本宗旨。具体实施综合性活动是非常艰巨而又复杂的，也正是我们要积极探索研究的课题。综合实践活动的内容要求最大限度地回归学生的真实生活世界，把课堂还给学生，把主体地位也还给学生，让他们真正成为学习的主人，让他们在实践活动中真正地自主选择课题，主动探究实施内容的特点与规律，分析研究课题的结论。其实也就是让他们自己动脑，亲自动手，自行策划，自行组织，自行实施。主人是学生，起主体作用的也是学生，而老师仅仅是活动的参谋，可以帮助他们共同完成所研究的重要课题，促进他们积极进取，顽强拼搏，正确地指导他们合理实施，耐心地帮助他们完成任务。在此，我们必须要深刻领会探究学习的内涵与定义，首先要懂得什么是研究性学习，它与传统的教学模式下的学习有着什么样的根本区别。当然我们应该清楚的是，研究性学习实则就是开放性学习、创新性学习，而如此的学习则是无固定模式的学习，也是学生最好的自主学习和自主探究。因此我们作为学生学习的参谋一定要把握学生的主要方向，驾驭好新型课堂，让每个学生都要积极参与，勇于探索，指明他们该学什么，怎样学习，如何学好等一系列的方法步骤、理念措施、方向捷径。我们的主导思想应该是积极投身新课程改革，热心参与研究性学习活动，主动协助和耐心帮助学生完成新的课题与研究，心甘情愿地当好学生的好参谋。

当好合作学习的参与者，

营造一个良好的学习氛围，建立一个宽松的研究学习平台是我们教师的神圣义务。我们必须要大力提供宽松、自由、和谐的学习空间，积极推进学生创新品质形成，全面地配合学生探究学习、合作学习，而且要积极热心参与其合作学习――也就是要当好合作学习的参与者。期间，学生要始终保持主体地位，肩负起主导作用。首先要提出主导思想，主要议题、方案、措施、手段等。让更多的学生积极发表意见和建议，让所有的学生在小组汇报或大会总结形式下学会倾听别人的长处和闪光点，赤其是能在倾听中提出各自的见解和质疑，让更多的学生思考，老师在分析评价其的创造性的观点，对那些创意想法要大加赞赏，鼓掌喝彩，大力鼓励，从而激起学生的自信，继而把自信转化为实际行动，进一步促使他们形成再研究，再探索，再行动，再创造，形成良好的爱学习、爱探究、爱创新的新型学风。当然我们老师在此一定要积极投身学生的兴趣活动之中，积极配合学生共同研究，互相讨论，一起分析，正确判断。老师在此既可以主动设疑，又可巧妙解答，还可以激烈地与同学争辩，最终认真总结，形成共识。在实施过程中允许学生好奇地问，允许学生大胆地讲，允许学生多方地议，充分发扬民主平等的师生关系，张扬学生的个性，保证教师的参与。

当好评价交流的组织者

正确评价，合作交流是我们教学实施中相当重要的环节。我们不能一味追求惦记着“绐”学生什么，而重要的是让学生“做”什么，特别要关注学生的内心感受和亲身体验。我们必须要精心组织好学生开展交流活动，把主动权交给学生，把评价权也交给学生，充分显示活动中学生全程参与的主体地位。以学生畅所欲言、各抒己见的潇洒举止为依据，以学生勇敢登台大方交流方案的程度为依据，以学生善于倾听、勇于发现问题为智慧之星的依据，学生合理评价，正确认识，广泛交流，取得共识。让大家在评价之时真正体会到宽松民主的课堂气氛和平等竞争的和谐平台。老师在此应该给予及时的肯定和赞赏，为学生开辟放飞心灵之鸟的广阔天空。积极地为学生的全面发展提供有效时空，使学生的创新意识与实践能力有机地结合，从而使每个学生顺应时展的需要。当好评价交流的组织者就要引导学生制定好活动方案、交流方案和评价原则与依据，真正使他们的情感参与认识活动，才能激起他们对知识探究的急切需要。

研究性学习势在必行，大势所趋。我们积极推进新课程改革，全面探索研究性学习就得我们教师当好参谋，勇于参与，精心组织好所有的学生积极探索学习，通力合作研究，全面开拓创新，最大限度地挖掘学生潜力，充分发挥他们的创新精神。