“开放日”里看门道

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4 岁女孩小鱼的幼儿园要进行家长开放日了。小鱼的妈妈会看到什么？让我们分享一下她的经历，再来看看专家给她提供了怎样的建议。

周五是小鱼幼儿园的开放日，我背着D V 挂着D C，按通知8：30 准时到园。找到小点点班时，已有很多家长在那里等候了。不一会儿，老师出来招呼家长们进班。

专家点评：如果可以，建议家长提前10分钟进入班级，参观一下孩子的寝室、活动室、水房，了解孩子生活、学习的环境；另外，老师会把当天的活动目标、名称提前写在公告栏上，这也是家长应该关注的内容，了解了活动目标去看老师组织的活动，就能做到心中有数，而不仅是看热闹。

数学课，让孩子们通过游戏辨认各种玩具的多与少。老师请小朋友跑代表多和少的圆圈的时候，小鱼第一个举手，跑圈时那认真劲，真叫可爱！其他小朋友也纷纷举手，看得出孩子们都很高兴，时不时爆发出笑声，对老师的指令也能做出积极的反应。

专家点评：小鱼妈妈关注到了很重要的一点，就是孩子们能否投入到活动中去。开放日不能光看老师教了什么，还要看老师选择的活动孩子感不感兴趣，是不是符合孩子的年龄特点，可以从孩子参与活动的主动性、积极性和专注程度来考察。比如，孩子喜欢参与活动吗？喜欢表达自己的见解吗？喜不喜欢主动操作学具？从孩子的表现可以看出活动内容是否合适。

户外活动时间到了，家长和小朋友们一起来到了操场。小朋友们跟着老师先做操，然后模仿青蛙跳、兔子跳及乌龟爬。不是当妈的自夸，小鱼绝对是孩子们当中动作做得最到位的也是最合节拍的，看着她可爱的姿态，心里那叫一个美哦！

专家点评：小鱼妈妈在户外活动中主要关心孩子身体技能掌握的情况。除了观察孩子走、跑、跳、钻、爬这些技能发展以外，家长还可以关注孩子是不是喜欢这些户外活动，能不能和小朋友融入到一起，幼儿园的器械能不能满足孩子动作的发展，是不是安全，场地是不是宽敞，器械摆放是不是合理、安全等方面。

接下来进行的是制作风车的美术课。卢老师给每个桌上都准备了很多正方形的纸，有的是已经剪好的纸样，有的没有剪开，但画好线，需要小朋友沿线剪开再折。小鱼先做的是剪好的，很快就做完了，高兴地拿来给我看。后来又发现还有一种没有剪好的，立即跑了回去，嘴里还直嚷：“这个做好没？还没还没！赶快赶快！”惹得旁边的妈妈们直笑。卢老师提供两种难度的材料的方法很好，照顾了一些动手能力差的孩子，真是很用心。

专家点评：小鱼妈妈很细心，看到老师提供的学具有层次性。这也是开放日家长应该看的一个方面――从细节上看老师的教育理念是否合适。比如，看老师设计的活动环节、学具是否有层次性，让不同能力的孩子都能操作。从而可以看出老师是否能够尊重孩子的个别差异，能否因人施教；还可以看老师的提问是能够照顾到不同能力的孩子，还是只照顾那些举手的孩子；老师的教育目的是否通过游戏、操作、生活化的形式来实现，老师的教学方法是不是灵活多样，能达到解决难点、突出重点吗？这些都是值得关注的细节。

午饭是我最关心的环节，小鱼到底能吃多少呢？看着小鱼把满满一碗饭吃完，饭后一碗汤也喝完了，终于放下了心。对了，这里有一个非常有趣的插曲。一个叫泡泡的小男孩吃完饭拿着勺子在墙上到处敲。卢老师笑着问他：“你在做什么？”泡泡说：“墙生病了，我在修。”老师说：“哦，你真能干啊。”泡泡突然说：“老师，要说谢谢。”卢老师笑起来：“谢谢你，宝贝。”话音还没落地，泡泡小鼻子小眼儿可全是骄傲了。看得出孩子们在卢老师面前很放松，这种感觉可不是准备出来的，功夫都在平时啊。

专家点评：开放日是看师生互动的好时机。可以观察老师能否认真倾听孩子，能不能适当给予引导。从老师和孩子之间的情感交流，可以看到老师是否了解孩子，对孩子有没有爱心，够不够耐心、细心。

总结

小鱼妈妈：来之前，爷爷想知道小鱼在幼儿园都吃什么、吃饭乖不乖，爸爸想知道小鱼在幼儿园表现如何，我想知道小鱼是不是过得开心。开放日让我们大致地了解了小鱼在园中的情况，应该说，还是很满意的。

专家点评：老师教了什么，孩子学了什么，老师叫没叫到我的孩子回答问题……家长往往从这些外在的表现来判断孩子在幼儿园的表现好不好。在这里特别提醒家长关注以下内容：幼儿园环境怎样，老师的教育理念如何，孩子是否形成了好的生活和行为习惯，创造力、想象力有没有提高，这些方面对孩子的将来特别重要，但往往容易被忽略。

点评专家：刘红梅，大连理工大学幼教中心一园业务园长，辽宁省骨干教师

本月园长提醒：

育儿的10 个重视和忽略

根据多年的家长工作经验，我列了下面这个清单――忙碌的父母最容易出现的10 个育儿小偏差。

* 重视兴趣班、特长班，忽视平时的身体锻炼。

* 注重数学、语言等智力因素的培养，忽视意志力、创造力等非智力因素的发展。

* 没时间或者不注意和老师沟通，错过教育契机。

* 更多关注社会上流行的兴趣班、训练课程，却不知道孩子的优势在哪里，兴趣又在哪里。

* 对不同年龄段孩子身心发展的特点不清楚，对孩子提出过高要求。

* 横向攀比，造成孩子不必要的负担。

* 很少给孩子创造交往的机会。

* 认为只有坐下来讲话才叫教育，忽视了生活中的随机教育。

* 更多关注孩子吃什么，而不太注意养成良好的饮食习惯。

* 注重给孩子立规矩，却不太注意自己的言行举止。

大连理工大学幼教中心一园业务园长 杨清华