不可轻忽的课前功夫

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇不可轻忽的课前功夫范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

许多语文教师往往全力倾注于课堂那40分钟的教学活动，而比较忽略课前“下基脚”的功夫。他们要么在课前不布置学生预习，要么是虽然布置了，但上课时不把课堂教学与课前的预习挂起钩来，这既容易使学生认为课前预习是可有可无的，也容易使得学生的课前预习白费功夫。其实，语文教学的效益还是有赖于课前课后的那些功夫的。特别是新课程倡导学生自学能力的培养，强调教学过程是师生、生生之间的一种合作，课前预习就更加凸现出它的积极意义。

以下结合一些教学案例谈谈自己对课前预习的认识和主张。

一、课前预习要务实

课前预习是学生独立进行的，这是课前预习最大的优势，在没有老师面授和督阵的情况下，学生独自闯进了这一“领地”。因此我们可以说课前预习有助于培养学生的自学能力。安排学生课前预习要务实。所谓务实，是说因为它是学生独立操作进行的自学活动，教师只能要求学生做一些力所能及，为课堂教学做铺垫的事情，而不要将课堂教学中要解决的课题交给学生在自习中去完成。在课前预习中学生的自学活动，我们可以概括为四个字：读、画、查、问。

读，就是读课文，要求学生反复读几遍，初步了解或大致上熟悉课文内容，知道发生了什么事，有哪些人……对课文产生整体的印象；

画，就是用铅笔在课文中自己感兴趣的地方画上横线或自己喜欢的符号（这个可做可不做）；

查，就是对不认识的字自己查字典解决读音和字义的问题；

问，就是写下自己不理解而又感兴趣的问题。或写下自己对老师安排预习时所提出的问题的理解。

（试问，当学生认真下了这些功夫之后，一节课还有多难？）

二、课堂教学要与课前预习有效衔接

课前预习虽然是学生独立进行的，但这不等于教师可以任其自然不做任何指导。教学前，教师要及时寻觅突破教学重点和难点的方法，设计具体的切实可行的教学预案，选择富有启发性的教学手段，从而有效地指导学生学习。而对学生的预习，教师就必须结合教师的教学预案来有针对性地进行安排。如教学《草船借箭》时，教师先要求学生借助于课前的预习，自学课文，初步了解草船借箭是怎么一回事，主要人物有哪些。教师并且设计了一个问题，让学生在预习中想一想答案：

课文标题是“草船借箭”，我们知道在生活中借别人的东西是要还的。诸葛亮借的箭要还吗？

这是一个设计得非常巧妙的问题（以这个问题为母题，在课堂教学中可以步步深入地延伸出一连串相关的问题）。这个问题，刚看时觉得似乎很浅显，但细想一下，其实不然。“草船借箭”的故事妙就妙在一个“借”字，它不但统领了全文，而且概括了诸葛亮在复杂情势下、在压力下的智慧、高明、冷静和强势。教师的高妙也在于他借助于一个“借”字，整合了课前预习和课堂教学两个环节，使学生在问题的驱动下全身心地投入文章所叙述的情节和人物形象，既培养了学生自学课文的能力，也培养了学生学会细心观察、善于细致思考的习惯。

三、预习中感知教材要质疑

“学贵有疑”，其贵就在于对这个“疑”不是无端而发，而是通过大脑的思考，推理提出来的，它是打开知识大门的一把钥匙。质疑问难是创造性思维的具体表现。

当学生养成了预习习惯，有了一定的经验后，教师就可以将“在预习中提出问题”，逐步作为硬性要求来安排。如学习《将相和》之前，让学生尝试提出问题，看谁提出的问题最好，最有意义。在某教学案例中，学生提出的问题是有意义有价值的：例如“蔺相如为什么要处处避让廉颇？”“蔺相如见秦王没有交付十五座城的诚意，他举起和氏璧就要向柱子上撞，蔺相如真的会把自己的脑袋和璧同时撞碎吗？”等等，学生们提出的这些问题很有针对性，预习达到了预期的效果。

又如学习《十六年前的回忆》一文，许多学生在预习中为的英勇无畏感到十分钦佩，也对他最终被杀害感到惋惜。但课文中也有一些他们不理解的地方。有的同学提出了这样的问题：

1.敌人来了，从抽屉里取出了一支枪，为什么不开枪？难道怕敌人？

2.敌人的侦探吩咐山下的一伙看好，“别让他自杀”，后来敌人又杀了，这是自相矛盾的吗？

在课堂教学中，教师将个别同学提出的问题书写在黑板上，让学生分组讨论，寻找解决问题的答案。针对第一个问题，学生展开了热烈的讨论：一个学生说，不开枪，是为了保护自己的女儿，如果一开枪，敌人不但要把他打死，也会把女儿一起打死的。这不是怕敌人，而是更能说明十分冷静。另一个学生不完全同意这看法，认为他不开枪，不仅仅是为了女儿，而是为了后更好地与敌人斗争。还有个学生这样回答：当时，敌人挤满了小屋子，包围了父女两人，如果开枪硬拼，造成不必要的流血牺牲，对革命事业，对一家造成的后果不堪设想。他不开枪，正说明他的机智勇敢。从身上，我们看到无产阶级革命家临危不惧，镇定自若的品质。同学们经过认真思考，都赞同最后一个同学的意见。对于第二个问题，学生们讨论得更加有劲了，他们认识到敌人起初没有杀害，是为了逼迫他背叛革命，然而敌人最终失败了。他们恼羞成怒，最终杀害了。这样的讨论，调动了学生的积极性，发展了学生的思维，对无比怀念，对敌人更加仇恨，更好地受到革命传统教育。

这也是课前预习与课堂教学比较完美地结合起来的一个成功案例。从以上讨论中我们看到，良好的、成功的课前预习，对课堂教学有着十分重要的积极意义。它是落实新课程教学关系的理念的有效手段，确实是语文教师不可轻忽的一种课前功夫。