课堂教学要重视学困生

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摘 要:素质教育的主题是面向全体学生,提高整个中华民族的素质。在对青少年学生的教育中,提高学困生素质也是一个重要方面。因此,如何看待学困生,是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生,全面提高教育教学质量的一个关键问题。

关键词:教学 转化 学习 学困生

“面向每一个学生,面向每一个学生的未来,面向每一个学生的发展”是教育永恒的话题,在呼唤公平教育的今天,作为学生中的一个特殊群体――学困生,一直倍受各级教育行政部门的关注,也一直困扰着一线教师。

我们通常所说的学困生,都是学习成绩较差的学生。受应试教育的影响,教师心系学困生,投入大量的精力和时间来转化他们,也许是目的过于明确,教师更多关注立竿见影式的学业“脱困”,而忽视了转化过程的细节问题,从而出现一些不和谐现象,使转化工作低效耗时。可见,在学校全面推进素质教育的今天,重视对“学困生”的关爱和帮助,不让后进生掉队显得更为重要。十几年的教学实践使笔者认识到:学困生的转化应从课堂教学着手,在课堂教学中应正确对待。

一、克服偏见,树立信心

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”一般来说,学习困难生智力并非都差,但由于种种原因,他们的长处总被缺点短处掩盖,而得不到老师的认可,老师把他们当作是班里的包袱,不闻不问,久而久之,他们对学习采取消极态度,有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学习困难生的转化,老师在教学过程中,要树立起转化学习困难生的信心,要真心地去爱护这些学生,建立良好的师生关系,使他们对老师产生一种信任感和亲近感,愿意接受教育和管理。在课堂教学中,老师要对这些同学多提问,努力寻找他们的闪光点,多鼓励少批评,培养他们的学习兴趣,调动其学习积极性,使他们正确认识自己,相信自己,从而坚定信念,使他们的聪明才智得到有效发挥。

二、分层要求,循序渐进

学习困难生由于基础不扎实,接受能力差,老师所讲内容大部分同学都懂了,但他们还是一知半解,如果老师不注意到这一点,不顾教学实际,不考虑学生在学习上的个体差异,按同一标准去要求学生,不仅达不到预期目的,反而会影响困难生的学习兴趣和积极性,所以教师要重视这些学生的接受能力,对他们进行分层教学,向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识,作业上开一些“小灶”,从易到难,提出目标,从简到繁,因势利导,使他们看到自己进步的希望。

三、超前辅导,课后点拨

为了使学习困难生能对新授内容有所适应,老师可对他们进行课前辅导,并对辅导中用到的旧知识及时补充,以减少因旧知识而带来的学习上的困难,增强他们学习新知识的信心和能力,培养他们学习新知识的兴趣。同时,教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学习困难生,新授结束后,教师要有重点地对他们进行辅导,分别点拨难点弄清道理,安排一些他们能完成的作业,使他们同样尝到成功的喜悦。

四、持之以恒,注重长效

做任何一件事贵在坚持,学困生的转化工作更是如此。转化工作具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。在转化过程中,遇到学困生不良行为出现反复,要耐心、客观地分析他们出现反复的原因、先兆和规律,及时发现,及时提醒,及时诱导,做到防微杜渐。当然教育不是消极等待,在转化过程中,教师要做有心人,要为转化积极创造条件。

学困生是一个弱势群体,他们渴望教师,同学和社会的尊重、体谅、鼓励和帮助,教师要艺术、科学地对他们展开教育,不疏忽细节,避免负面影响。小心的呵护他们脆弱自尊的嫩芽,为他们撑起一片蓝色的天空,让他们昂着头自信的行走在自己的人生道路上。

作者单位:辽宁省朝阳市建平镇中学