对高职教师实践教学能力现状及培养途径的研究

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摘 要：随着高职院校的不断发展，对高职专业教师的素质，尤其是教师实践教学能力方面的培养提出了更高的要求。本文首先简单介绍了高职教师实践教学能力的现状，其次从借助校企合作平台，加强高职教师挂职锻炼、改革教师职称评审制度以及改善教学条件，加强实践教学这三方面介绍了对高职教师实践教学能力的培养途径。

关键词：高职教师 实践教学能力 培养途径

高职教师实践教学能力指的是为了完成具体的一些教学实践任务，在这整个教学过程当中组织并且指导学生们参加一些实践活动的能力。而从教师自身的角度来看，实践教学能力指的便是在具体教学活动当中所表现出来的对实践教学过程或者是效果有所影响的多种能力的综合体。高职学校旨在培养具有一定的理论知识以及较强的实践能力，能够面向基层、面向服务以及面向生产管理的第一线技能实用型人才，而高职教师实践能力的欠缺能够在很大程度上影响对高职学生实践能力的培养，进而影响学生综合素质的提高。因此，对高职教师实践能力的现状进行探究，从而探索出高职教师实践教学能力的培养途径是十分必要的。一、高职教师实践教学能力的现状研究

一、理论高于实践

作为一名专业老师，假如对于专业的实践操作能力不是很熟悉，那是无法指导学生们提高实践能力的。根据大量研究表明，我国高职教师大多是上过大学或者是研究生之后直接走向讲台的，并没有接受过系统实践能力的培养，并没有零距离的接触社会或者是企业，这便导致了其实践能力相对较低。高职教师理论高于实践，已经成为了不争的事实，有很多高职教师尽管学历很高，在讲台上可以侃侃而谈，但是到了实训车间进行实践操作的时候就差之千里。[1]

1、对教师实践能力的培养不够重视

高职教师实践教学能力较低的很大一部分原因便是企业的实践经验较少。由于有很多新入职的高职教师都是从学校毕业之后直接参加工作的，因此，他们缺乏一定的实践工作经验，同时老教师也应该对最新的专业知识和技术进行学习，而这些均是需要对实践能力进行培训的。但是，大部分的高职院校并没有将对教师的实践能力的培养提上日程，使得一些新入职的教师并没有参加国内外实践进修学习的机会，而且现如今高职院校的办学规模也是与日俱增，使得教师数量的增长并不能与学生数量的增长成正比，这便导致了教师教学的任务较为繁重，教师只能够忙于课堂教学，并没有时间走出去参加实践能力的培训，这便进一步导致了教师实践教学能力不能够得到提高。

2、高职院校缺乏对教师实践教学能力的考评

目前，高职院校对教师实践能力的考评处于空缺状态，而且教育的相关部门也并没有颁布详细的对于高职教师实践教学能力考评的制度，而且与教师紧密联系的教师职称的评定也并没有对教师的教学实践能力做出任何要求，而且现在所施行的职称评定当中对于高职教师的评定与普通高校教师并没有进行区别对待，对其仍旧处于偏重学术的方面，对于技能方面的审核并没有做出相关的评定标准，这便与我国高职教育的本质是有所不同的。[2]

二、对高职教师实践教学能力的培养途径

1、改善教学条件，加强实践教学

高职院校应该对教学条件进行不断的改善，从而加强实践教学。首先，应该培养高职院校教师掌握实践能力的意识，充分调动其学习的主动性，转变传统的教学观念，全面加强实施实践教学的意识。其次，学校也应该进行一定的改革，应该使得实践教学始终处于主导地位，适时的增加实践课程的比例。除此之外，还应该要求教师们在对学生们的学习以及毕业设计进行指导的过程当中，始终以企业的需求为标准，尽最大可能的与企业，与实践接轨，学校还应该鼓励教师对外开展各种类型的专业技术开发以及服务，学校也应噶尽可能的改善教学以及实训的条件，为专业实践教学创造相应的条件，使得教师与学生均有广泛的实践机会，从而提高高职教师实践教学能力。

2、改革教师职称评审制度

高职院校应该对教师实践能力的培养给予重视，在对教师专业技术职务评定方面，也应该始终重视高职院校的特点，对教师的科研能力的考评进行适当的减少，从而加大对教师实践教学能力的要求，将高职院校教师职称评审与高职教育的特质相互结合，应该给与高职教师独立的标准，并且与普通高校有一定的区别，使其能够充分的反应高职教育的特点，将时间教学能力纳入到评审标准当中，充分体现高职教育的特点，加强高职教师对教学实践能力的重视。

3、借助校企合作平台，加强高职教师挂职锻炼

高职院校应该以自身发展为出发点和自足点，从而制定适应我国国情的，并且有利于推动校企合作的政策，将企业纳入到高职教育的发展当中。高职院校应该努力与优秀的企业建立长期合作关系，并且在这一合作关系当中探索出双赢模式，并且积极派遣教师参加定期的挂职锻炼，让教师们能够有机会参与到生产第一线，对最新的生产技术进行学习，从而培养教师们的实践能力，同时也可以聘请企业的高管到学校做挂职教授，充实高职院校教师队伍，全面打造双师型的师资队伍。[3]

三、结束语

高职院校的目标是为了培养具有一定理论知识以及较强实践能力的技术型人才，高职院校教师实践教学能力的欠缺将会在一定程度上影响对高职学生能力的培养，因此，应该十分注重对高职院校教学实践能力的培养，学校应该改善教学条件，加强实践教学，对教师职称评审制度进行改革，并且借助校企合作平台，加强高职教师挂职锻炼。

参考文献：

[1]朱孝平，当前职校双师型教师培养的策略与方法评述[J]，职教论坛，2009（9）.

[2]郭家瑜，经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径[J]，宁波工程学院学报，2009（3）.

[3]李元元，高校教师绩效评价体系构建的思路与对策[J]，中国高校师资研究，2006（3）.

作者简介：朱爱梅（1972，2），女 汉族，籍贯：安徽安庆人，安庆职业技术学院 管理学学士，高级经济师，从事经济学研究