创意,让语文课堂充满魅力
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【摘要】教学是一种激发和唤醒。教师在课堂上的“创意”，让教学新颖、与众不同，整个课堂彰显出“教者的个性”，教学也真正地成为“一种艺术”，创意处理教学内容、创意设计教学活动，创意设计教学细节总能让语文课堂妙趣横生，充满魅力。
【关键词】创意 语文教学 教学活动 教学细节
语文学科的魅力不仅在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生，也在于语文教师的智慧设计，巧妙引导。如何引导学生深入文本，走入大语文生活；如何让生活中无处不在的语文现象和高中语文课堂成功对接；如何让课堂高效又不乏语文味；这些都在叩问教师的智慧。
教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的机会。笔者将在本文结合多年教学实践，从教学内容处理，学生活动设计，教学细节设计等三方面浅谈一下高中语文课堂的创意教学实践。
1 删繁就简三秋树――创意处理教学内容
创意处理教学内容的原则就是要做到把枯燥的内容变得生动新颖。把松散繁冗的内容高度凝练。认知心理学认为，零散的信息被我们的大脑编码后储存记忆比较持久，也易被大脑回忆时检索。所以删繁就简教学内容，而且加以创意处理，是课堂优质高效，学习轻负高效的捷径。这样的课堂，往往教与学都感觉到轻松。这样的设计往往设计本身就是一种美育。在设计思路上，如抓住一个字眼解读全文：《逍遥游》中抓住一个“笑”，因为三“笑”不仅把全文的内容简化为三个主要故事，即蜩与学鸠笑鲲鹏、斥鹅笑鲲鹏、宋荣子笑他人；也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全贯串了起来。
1 再如笔者在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，设计了几个教学环节：海报宣传――口头介绍――现场观感，这样就把零散的内容巧妙地凝聚在一起，化繁为简。
创意地处理教学内容要求教师必须从文本出发，实实在在研究文本，而不是搞花架子，成功的教学创意产生的基础一是深入扎实的课文研读；二是求美求实的教学思想。在此基础上要求教师优化教学内容，简化教学头绪，强化学生主体的思想，来进行设计，使得学生的语文能力得到锻炼，思维能力得以拓展，学习兴趣得以提高。
2 条条大路通罗马――创意设计教学活动
新课标下，语文教学改革的导向很明显，注重人文，注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育，而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。
在明确教学目标后，可以紧扣时代脉搏，联系学生生活实际设计教学活动。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”时下一些电视节目，一些广告宣传，往往创意十足，我们可以采取“拿来主义”，借鉴那些富有新意和雅趣的创意内容。比如每到岁末年初，人们总喜欢用一个汉字来形容这一年中，曾经的感动或感慨，曾经的悲哀或者悲痛，曾经的幸福或者幸运，把自己的记忆自己的情绪自己的期待浓缩在这这一个“汉字”中。年年国家语言资源监测和研究中心、商务印书馆、媒体等都会盘点年度汉字。据此，笔者在年末最后一节语文课的时候，设计了一堂语文主题活动课，主题是：“我的年度汉字”。让学生先了解本年度的国家汉字及入选理由，然后再选自己的年度汉字，并谈谈选择它的理由。教师把同学的年度汉字设计成笑脸的板书，引导学生看到一年来的成长与蜕变，看到对未来的祝福与期盼，给予学生“正能量”。本节课设计的作业题就是写一篇作文《我的年度汉字》。这样的一堂创意活动课，不仅引导学生“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；在语文应用中开阔视野”，而且“拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”。
3 一枝一叶总关情――创意设计导语，板书，提问等教学细节
教学细节，指的是教学中的步骤安排或环节推进以及其中的活动设计和教学手法的运用。教学细节包括导语设计，板书设计，提问的技巧等。可以说是这些教学细节构成了一节课，所以创意设计好每个细节，就是创意设计好一节好课。一个好的教学细节创意，往往成为一节课点睛之笔，让学生过目难忘。比如，在《咏怀古迹》一诗的板书设计中，笔者在黑板上并列写上王昭君和杜甫的名字，在他们名字下方分别写上他们的身世相似之处，用绝代佳人、埋没美貌等四字词语来形容他们身世，并让这些四字词语设计成纷纷而落的泪水形式，教师边小结边让同学们朗诵那句震颤人心的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”由同学把这几个字写成围绕先前文字的圆形，再把全诗的基调“悲愤”写在中心，“借古”和“伤今”的手法写在中心侧下两方，整个板书画面就构成了一个哭泣的人面形象，给学生留下了深刻的印象，也深深激起学生的共鸣，“为千古才子放一悲声”。当然，创意可以在方方面面，教师的语言，课堂的气氛调节等等。即使是一节学生自由复习课，也可以有创意。有教师在一堂小说复习课上，只写了四个字“复习小说”，但他采用的是从后向前依次写出的方法，“说小习复”，激’活了课堂气氛，也让闻学们折服于中国语言的博大精深，从而对语文产生更浓厚的兴趣。
总之：教学是一种激发和唤醒。语文教师的创意能让学生更愿意走入文本，更愿意融入课堂。教师在课堂上的“创意”，也让教学新颖、与众不同，整个课堂彰显出“教者的个性”，教学也真正地成为“一种艺术”，创意处理教学内容、创意设计教学活动、创意设计教学细节，能让语文课堂妙趣横生、让学生充分感受到语文的魅力。