数学活动中激发学生创造性思维的有效手段

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【摘 要】创新教育的实施效果成败与否，关键是能否在教学活动中激发学生的创造性思维，这不仅关系到数学教学的质量，更关系到未来人才的素质。创造性思维除了应具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。因此，在数学教学中，如何培养学生的创造性思维能力，是一个非常值得探讨的问题。

【关键词】新课程 数学教学 创造性思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0142-01

创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。那么教学中应该如何依据学科特点，激发学生创造性思维呢？

一 教师的教学应具有创造性

课程改革的第一点是对教师的教学理念提出新的要求，即教师应更新教学观念，从传统的应试教育中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念和不断进取的精神。在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的学习上来，使学生成为学的主人、学的能手，所以要激发学生创造性思维能力，教师必须改变观念，改革陈旧的教学方法。

1.树立数学教学的新理念

数学教师应转变自身的角色意识，努力成为“平等的首席”。传统的教学是以教师为中心，“我讲你听”、“我教你学”，学生处在被动的状态，师道尊严使学生的个性不能得以展现，学生的潜能得不到挖掘，学生创新能力的发展受到遏制。教师应成为学习过程的指导者，在教学活动中，教师的主导作用应体现在“激活”二字上，抓住学生思维特点，巧妙设疑，通过讨论、辨析，拓展学生的思维空间，激发学生创造性思维能力。

2.营造新型的课堂氛围

学生在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥极大的学习潜能。教学过程中师生间的态度、情感是影响学生情绪、激发学习动机、启发创造性思维的有利因素。学生创造性思维的积极与消极取向，首先来自教师对他们的影响，教师的首要任务应营造一种生动活泼的教学气氛，建立新型的师生关系，使学生建立一种探索创新的心理愿望与心理趋向。同时教师应给学生一定的自由空间，尽量减少对他们无谓的限制，给他们自由的表现机会、宽松的环境，发展创造性思维。

二 学生创造性思维的激发

课堂设计如何？学生学习兴趣怎样？教师引导如何？是鼓励还是遏制学生创造力？这是学生创造性思维激发的成功与否、效果如何的关键因素，而这些因素完成质量最主要的还是在课堂，而课堂的关键是理解、钻研教材，创造性地使用教材。下面结合苏科版教材、围绕课堂教学来探讨激发学生创造性思维的手段：

1.善于调动学生内在的思维能力

在教学中通过设计、创设问题的情境去诱发学生某种创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力。

如一块三角形的玻璃被打碎成两片，要到商店配成一块同样大小的三角形玻璃，是否将两块都带去？如只带一块，那么应带哪一块？为什么？这是生活中经常遇到的事例。问题一经提出，同学们都兴奋不已，学生的思维被激活，课堂讨论激烈，学生们各抒己见。此时，老师自然导入“全等三角形”课题。这样，通过调动学生的积极性引发学生兴趣，达到了主动学习数学的作用。

2.教会学生进行创造性思维的方法

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地说明了学思关系，只有正确处理好这个关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。

3.注重学生发散性思维的培养

第一，流畅性是发散思维的第一层次，即培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。

第二，变通性是较多层次的发散特征，即培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。

第三，新颖性是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。即培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神。

为进一步培养学生的创造意识，还应优化教学过程，为激发学生积极思维创造有利条件，所以教师应使整个教学过程更符合学生的思维规律，因势利导，富有启发性，使学生的思维处于积极状态。

参考文献

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