模具设计专业产学结合人才培养模式的创新与实践

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实行产学合作、推进科技创新，己成为我国高等职业教育的重要使命，并成为办好高等职业教育的必由之路。实践证明，产学合作教育模式是高等职业教育人才培养的根本途径，产学合作教育是高职教育目前研究和探讨的重要课题，我国的高等职业教育产学合作人才培养模式尚处于探索阶段，在课程设置、师资建设、实践基地建设等方面还存在一些不足，需要深入的研究产学合作是高职教育的特色所在。

1高等职业教育产学合作人才培养的主要模式

产学合作人才培养模式主要有“订单式”人才培养模式，“工学交替”人才培养模式和“2+1”产学合作人才培养模式。“2+1”模式是指学生在三年的学习中有两年在学校学习，一年在企业进行。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际择毕业设计课题，并在校、企业指导教师共同指导下完成毕业设计。其突出的特点是产学紧密结合，学校和企业两个育人主体用校内、校外两个环境育人。其功能是提高学生的综合素质、动手能力和解决实际问题的能力，提高学生走上工作岗位后的适应期。

2模具专业实践教学体系

模具专业毕业生不仅应掌握相应层次的文化基础知识、相应的专业技术理论，而且必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和职业素质，就业后应能尽快上岗。因此，实践教学是实施模具专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中占近一半的比重，使理论教学与实践教学之比达到1∶1。模具专业的整体教学体系采用“2+1”的“宽基础、活模块”的结构，与之相配套的实践教学体系采用模块式结构体系，由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计等显性和隐性实践教学环节，并在显性实践教学环节中融入职业素质教学的内容，培养学生的模具设计与制造的职业能力和职业素质。

3产学集合加强“双师型”师资队伍建设

模式多样化建设“双师型”师资队伍，主要提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备丰富的基础理论知识，又具有较强的专业实践能力；其次从企事业单位积极聘请和引进高级技术人员作为兼职教师从事实践教学工作。一是调动教师积极性，使其主动参与专业实训、毕业实习指导、企业一线的学习锻炼。聘请具有丰富实践经验和娴熟操作技能的企业技术骨干培训教师，弥补教师自身专业理论有余而实践经验不足的缺陷。二是开展校企合作，使教师有条件使教师参与企业的技术攻关、新产品开发以及企业相关创新性课题的研究，主动把企业在生产技术和管理方面存在的问题列入课题加以研究，真正为企业的发展解决一些实际问题。

4校企合作实施“双证书”教育

学生就业时，企业更加注重其使用计算机的能力，语言文字表达能力，组织协调能力。而企业衡量职业技术人才是否合作的标准之一就是职业技术资格证书，所以我们实行“双证书”毕业模式，学生在毕业时，除了要通过各门理论课考核外，更重要的是要取得相应技能等级证书才能毕业。以考证为手段，促使实践教学的进一步提高和深化，在各个实践教学环节中，根据模具专业教学目标和要求，保证学生获得英语等级测试、钳工和数控机床操作工等级证书前提下，鼓励学生可根据自己的兴趣和能力考取数控机床操作工高级证书。

5加强就业指导同时，加强创业培训

毕业生就业工作是学校联系社会的纽带， 对促进学校教育教学改革，提高人才培养质量，引导学生全面发展具有明显的导向作用。在加强就业指导同时，还应加强学生的创业教育。有计划地培养学生的创新意识和创业能力， 鼓励学生走自主创业之路，有意识地把创业要素纳入人才培养计划，在教学过程中重视培养学生的想像力和敢于实践、勇于接受挑战的胆识及创新能力。

6增强就业竞争意识，进行生产型实训

课程体系的设置由原来的“先讲授（理论知识）、再实践（课内实验）、后设计（课程设计）”分三个阶段、独立的教学过程融为“模具设计与制作”一个完整的教学活动中，以真实的制件为载体，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，使“理实合一，教、学、做一体”，有力保障了“注塑/冲压模具设计技能”这一心能力的培养。

7结束语

模具专业实施“2+1”产学合作人才培养模式，培养高素质、高技能、创新型的金牌蓝领，以市场需求为导向，密切联系企业，确定正确的培养目标和课程建设体系，重视“双师型”师资队伍建设，加强校内实践教学基地建设，校企共同实施“双证书”教育，顶岗实习、毕业设计与就业安置“三合一”，加强就业指导同时，加强创业培训。

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