初中写作教学改革的探索
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摘 要：语文教师要改进学生的写作状况，重视写作教学的改革：教育学生抒发出个性化的心声；探索改革的道路，实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的结合；教师要实现教学改革，培养学生的非智力因素。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）01-0034-02
作文教学在追求真的同时，也要追求敢说，让学生敢于表达。教师要鼓励学生表达，重视学生的自由表达，重视学生的表达需要。教师要鼓励学生敢于抒发自己的想法，而不能用成人的思想去要求学生，并因此束缚学生的思考能力，让学生不能尽情敞开心扉，或用假话来表达心声。教师要指导学生根据自己表达的需要，选择适宜的作文表达形式，真实地尽情地抒感。
一、教育学生抒发出个性化的心声
作文是学生抒发个性的舞台，教师要鼓励学生在写作文的时候做到敢说真话，用自己的语言写出自己的个性。教师要让每个学生选择自己熟悉或动情的人和事，让学生对这些人和事都抒发出自己的想法和看法，写出自己的真实体验和内心见解。从表达方式的角度出发考虑，教师要教会学生选择适宜的表达方式，重视构思，在写作语言的选择上，力求表达出自己内心的真实想法，写出个性化的作品。
教师是作文教学改革的主要力量。教师要确立新的写作教学理念，摆脱束缚住学生手脚的旧的规律，重视挖掘学生写作的动力，激发出学生写作的兴趣和愿望，帮助学生找寻写作的力量源泉，重视全面提高写作教学水平，提升学生写作教学的质态。
二、探索改革的道路，实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的结合
（一）生活是用之不尽的写作源泉。文学创作如此，学生写作文也是这样。语文教师都应该明白这个道理，但是要处理好写作和生活的关系。教师要避免让学生在压抑封闭的环境里写作。学生如果成天被关在学校里，只是在宿舍和教室、食堂之间来回，他们写作的内容必然会非常贫乏，即便写文章的时候十分刻苦，但写作质量也难以提升。教师要能重视改变学生单调枯燥的生活状态，从而让学生写出内容充实、思想敏锐和语言优美的精彩作文。
首先，教师可以帮助学生学会观察生活，学会把握生活，学会积累生活中的美好点滴，成为生活的有心人，成为生活的主人。其次，语文教师要指导学生学会感悟生活中的无限美好，积极发现生活中的美点，指导学生学会用眼睛来观察生活，重视抓住事物的特征，学会用心体验，擅长发现生活中平常小事所蕴涵的意义。再次，教师要指导学生进一步用头脑去思考生活，采取联想和想象的方法，深刻挖掘生活的魅力，感悟生活的哲理，品味生活的激情。教师做好了这些工作，就真正处理好了写作和生活的关系。
（二）写作要和活动紧密结合。教师可以组织各种各样的学习活动引导学生，重视在观察中成为学生生活的紧密参与者。教师可以组织各种教育活动，组织德育活动，也可以组织主题班会等，让学生重视做生活的有心人，及时记录生活中的点滴人事。教师也可以开展有关写作的丰富多彩的语文活动，例如在采访先进人物以后，学会写人物通讯，在参观展览馆或者企业以后学会写参观记，在搜集风土人情资料以后写风物民俗的介绍，在游览风景名胜以后学会写游记散文，在阅读文学作品以后写文学评论等。教师要重视学生写作和活动的紧密结合，重视创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到写作并不是一件辛苦的事情。学生在挖掘出写作素材以后，就会产生学习的冲动，并激发出学习的兴趣和欲望，激发出学习的潜力，提升学生的写作水平。
（三）写作要和阅读教学紧密结合。阅读可以帮助学生获得写作上的全面滋养，因此阅读是学生写作的重要源泉。教师要努力发挥阅读教学的两个功能，一个是为读的能力而阅读，一个是为写的能力而阅读。教师首先要指导学生多读，“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人对以读促写的经验总结。语文教师应该指导学生学会读懂课文，学会读配套的自读课本，学会读大纲里的名著和诗文，学会阅读报刊杂志上的时文和美文。教师要重视通过多读，让学生获得思想的提升、感情的熏陶、语言的积累和语感的培养。教师要重视教育学生思考生活，学会提炼表达生活的角度和技巧。教师要指导学生实现阅读和写作的结合，重视学生的课外阅读，教育学生善于发现课文中读和写的结合点，学会设计精彩的口头训练，进行书面作文的训练，例如续写《项链》一文的结尾。教师要指导学生学会在课外阅读时养成动笔的好习惯，指导学生学会摘录精彩的语句，学会写作品介绍，学会叙述故事的梗概，学会写人物的分析，写读书的心得，并且引导学生长期坚持，获得写作水平的提升。
教师要积极改进写作教学，实现学生写作和生活、写作和活动、写作和阅读的全面结合，并进行大量实实在在的教育教学工作，拓展学生的写作道路。
三、教师要实现教学改革，培养学生的非智力因素
教师要巧妙运用情感、兴趣、习惯和毅力等非智力因素，让其在学生的语文知识和技能学习中发挥出积极的作用，并在教学实践中提升学生的写作能力，把握写作的过程和规律，抓好写作教学。教师要提高写作教学的质量，提升写作教学的效率，激发学生写作的兴趣，培养学生好的写作习惯，重视增加学生练笔的机会，发挥学生的非智力因素，提高写作教学的效率。很多学生对写作不感兴趣，缺少写作的好习惯，不能坚持练笔。教师要注意发挥这些非智力因素的作用，在写作教学中培养学生的非智力因素，提升学生的写作水平，重视为写作改革提供措施，增多写作教学的行动。
教师要培养学生的写作兴趣，让学生有话可说，有事可写，让学生不受任何限制地写作与自由地表达，保证学生获得写作的成功体验，获得写作的喜悦和幸福。如果学生学会真实地写人和事，能够诉说内心的真实情感，学生写作的语言就会很幼稚，还会出现很多毛病，写作结构也可能不合理，但是教师还是应该发挥学生写作的优势。如果学生作文写得不符合要求，教师要精心修改，重视提高作文的水平，修改好的作文同样可以获得好成绩。学生写作上的每一次成功、每一次进步，教师都要让学生看到、感受到，以使学生获得写作信心，提升写作的进取心，这样学生就会爱上写作文，增加写作的热情。教师要帮助学生消除写作的恐惧感，克服写作的畏难情绪，保证学生在写作的时候获得喜悦，并提升学生的写作水平。
教师要培养学生养成好的写作习惯，因为好的写作习惯是学生优秀素质的表现。对于初中生来说，教师要培养学生优秀的写作习惯，重视提升学生的写作素养，重视打好学生的写作基础。教师要培养学生好的写作习惯可以从以下方面着手：勤于观察和思考的习惯，重视积累写作素材的习惯，坚持写好日记的习惯，学会写读书笔记的习惯，列好写作提纲的习惯，坚持修改作文的习惯，追求精品的习惯，书写工整的习惯，正确使用标点符号的习惯，分段让结构更加清晰的习惯。教师要帮助学生养成好的写作习惯，重视严格要求学生，重视引导学生长期坚持，重视经常督促学生的学习行为，帮助学生养成好的写作习惯，并塑造学生的学习品质，提升学生的写作素养，实现学生的写作追求。