初中物理学困生心理和思维特点分析与对策
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一直以来，我们的教学准备工作主要放在教材、教法以及教学手段上，对学生学习的心理特点和思维规律的分析不多。深入了解和分析物理学困生的心理及思维特点，从他们的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及表现形式，为教育教学提供依据，将有利于这些学困生的转化，提高教学质量。
1.物理学困生的心理和思维特点
在教学实践中，会遇到很多物理学习成绩不好的学生。他们之中，有的常常在朦朦胧胧中预习，在迷迷糊糊中上课，在似是而非中下课，在翻翻抄抄之中应付作业，在稀里糊涂中接着上课，在沮丧麻木中被告知成绩。这些学生，学习时魂不守舍者有之，多动烦躁者有之，憎恶学习者有之……这些学习落后学生的心理与思维往往呈现出以下多种特点：
（1）放任学习的心态，这些学生学习不积极、不主动，不求上进。
（2）好动贪玩，课堂之上，有些学生的心神难以集中。
（3）畏难，害怕做需要深入思考的问题，遇到稍有难度的问题，总想避而远之。
（4）自卑，信心不足，发言总是有顾虑，只愿做一个旁观者。
（5）学习时逆反，厌恶学习，听不进家长及教师的说教。
（6）好奇心强，他们对一些新颖、奇特的现象非常敏感，但兴趣不易转化为持久的学习动力。
（7）思维懒散，上课、看书、做题不去认真思考，不做深入思考。
（8）想当然的思考问题，往往忽略知识应用的前提和各种条件。
（9）思考问题不深刻，不严密，逻辑性差，思维具有片面性和表面性，思维品质低下。
2.形成以上心理及思维特点的原因分析
抛开学生心智素质的不同及社会方面的负面影响，形成以上心理及思维问题的原因主要有：
（1）在当前，大多数学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解脱出来，以考试为中心的教学模式忽视了学生健全人格和综合素质的培育。
（2）在教师方面，很多教师的视点不是学生个人而是考试，教学中只着眼于知识的传授。教师在极力配合着学校，欲将学生培养成为考试的机器。
（3）部分学生学习物理的兴趣不能长久保持，以至于最后对物理学习失去兴趣。如果再失去信心和动力，就会成为学习的失败者。
（4）较多学生对物理学习只有直觉层面与操作方面的兴趣。这种兴趣往往只停留于现象与动手操作本身，他们并未产生探索这些物理现象内在原因的欲望。
（5）由于家长、教师教育不得法，一些学生形成了逆反心理。厌恶学习之时，正是学习滑落之日。
（6）有些学生学习方法有问题，没有养成好习惯。多年学习仍不得要领，一身的坏毛病。
（7）部分学生思维水平低，理解肤浅，不会思考，更不会深入思考，思维没有得到较好的锻炼。
二、物理学困生转化的对策
在此仅根据以上分析提出相应的对策，试图帮助物理学困生优化心理素质，发展思维能力，提高学习效率。
1.用新课程理念打造物理课堂教学
营造气氛融洽、学生独立思考、积极参与、驰骋想象的良好氛围。优化教学方式，加强探究学习，师生良性互动，培养学生自主学习的能力。把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代技术带进课堂。
2.和学生建立民主平等合作的师生关系
古人云，“亲其师，才能信其道”，这就要求我们要拆除师生之间壁垒森严的藩篱，构建民主、平等、合作的师生关系。让学困生从教师那里感受到真诚的关怀、积极的期待与希望，让他们增强学好物理的信心与动力。
3.加强学法指导与良好学习习惯的培养
“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。通过教师的反复示范、耐心引导，在循序渐进之中，使学困生养成良好的自主学习习惯，掌握好的学习方法。
4.想办法使物理学困生学习兴趣得以长久保持
教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为此，教师要采取多种手段充分激发学生的学习兴趣，多让学困生在各种小实验、小制作、小发明等活动中培养求知兴趣和热情。努力使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。
5.多种方式补差促学
在教学过程中让学困生有发言、练习、讨论和表现自己的机会；挑选一些易回答、易解答、易操作的问题让他们去做，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。多种措施并举，培养学困生主动参与学习的意识，让他们在成功中树立信心和决心。