关注学生情感需求,提高英语教学质量

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摘要：英语教学中教师要不断激发、调动和满足学生对英语的情感需要，灵活机智地组织教学，培养其自主学习能力，促进教学活动积极化，从而提高教学质量。

关键词：异国文化 赏识 交际 自主学习

《英语课程标准》特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就发挥高度有效的作用”。由此可见，教学中关注学生情感需求的重要。关注学生的情感需求应贯穿于教学的始终，教师要努力营造和谐、民主、宽松、活泼的教学氛围，真正达到教学相长，师生共鸣。为此，英语教师应特别注意以下四个方面的学生情感需求：

一、 异国文化需求

在课堂教学中，教师应提别注意给学生进行异国文化的传输，这有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。现行英语教材每一单元都有固定的话题，教师应随语随文地给学生说解文化背景内容，增进学生的文化代入感，尤其是中西方文化的差异。比如中国人在人际交往中为了体现热情，增进友谊，营造亲切氛围，往往谈论家庭、收入、婚姻、年龄等涉及个人隐私的问题，而这恰恰是英美人的禁忌，他们一般就天气、旅游、节日、兴趣爱好等公共话题进行讨论；在对待赞许方面，中国人认为谦虚是美德，而英美人则往往表达直率，因此，当我们得到称赞时，我们只需简单的说声“Thank you”即可。

在课外活动方面，教师要正确引导学生阅读原汁原味的英美文学作品或报刊杂志，去欣赏优秀的英美原片电影，从中积累异国文化知识，了解异国人文风俗。比如在影片《辛德勒的名单》中，学生可以跟着辛德勒去目睹德国人对犹太人的残酷血洗，去触发良知和人性，去了解那不堪回首的犹太人的血泪史。

文化背景知识的渗透应贯穿于课堂内外教学的始终，让学生在浓浓的语言氛围和文化背景中提高自己的跨文化交际意识。

二、 赏识需求

心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这其实也是遵循了学生身心发展的规律。目前许多学生感觉学习是一种重负，而不是一种乐趣，他们觉得自己付出了许多却得不到成绩的提高。看似他们每天都在埋头苦学，而实际上却在做无用功，其实一开始他们在心里上就已经输给了学习，这时就需要教师的激励和赏识。教师可以参考美国当代心理学家波特尔和罗勒尔的激励模式“激励—努力—绩效—奖励或制裁—满足”，发现每个学生的闪光点，不断地进行激励，并适时地给予肯定和赞许，满足学生的心理需求，唤醒他们的学习愿望和兴趣，从而提高他们自我学习的内驱力。因此教师在课堂提问设置方面，可以适当降低难度，激发学生的自我表达欲望；在作业评价方面，教师可以针对不同的学生给予不同层次的评语，比如“You have improved a lot.I am proud of you.” “I am very happy that you have finished a great composition.” “What good work ； You are the pride of our class.”

三、 交际需求

学生学习英语不单单是掌握语法知识，更重要的是运用到现实生活，避免“哑巴式”英语。因此，英语课堂教学交际化应该做到师生交流，生生互动。教师在教学过程中要坚持“用英语教英语”，教师在课堂上的一切活动都要用英语来进行，同时也要求学生尽可能多的用英语和教师同学进行交流互动。

课堂教学是英语活动和教学的主要平台，但仅靠课堂上几十分钟的时间来培养学生的交际能力是远远不够的，我们还应该给学生提供更为广阔的空间和舞台。学好英语必须从课堂中跳出来，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。因此教师要适时的组织多种多样的英语课外活动，给学生充分创造听与说的机会，如可以开通校园英语广播，组织英语沙龙，开展英语演讲比赛，学唱英语歌等活动，为学生用英语、说英语营造一个良好的氛围，既丰富了课外活动又使课内学得的语言知识得到了复习、巩固及扩充性应用，从而进一步提高了学生的交际能力。

四、 自主学习需求

终身学习是社会每个成员适应社会发展和实现个人价值的需要，终身学习就需要培养学生“自主学习”的能力。古人云：“ 授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。” 因此，教师要让学生在学习过程中享受充分的自主，构建以教师为主导、学生为主体的自主学习模式，逐步使学生感受学习的快乐并最终“学会学习”。为此，教师必须做到：

1、帮助学生确定合理的目标。前苏联教育家赞可夫曾说：“蹦一蹦能达到的目标是他们乐意去追求的。”因此目标应该设定在学生蹦一蹦就能够得着的范围之内，避免因目标过大而造成悲观失望心理，亦不可因目标过小，仅仅取得一点微小成绩而沾沾自喜、盲目自大。教师要帮助学生确定具体明确的学习目标，目标越明确越切合自己的实际情况，就越能获得成功。

2、做好导学案，组织学生课前预习。预习是促使学生积极主动地学好新课，取得高效率的学习成果的前提条件。教师应把预习当做教学任务来完成，应科学安排、精心组织，每天结合要学习的内容布置给学生一些深浅适当的预习内容或者拟定预习提纲，并给学生指明解决问题的方向。

3、巧设新课，促使学生积极参与。在教学过程中，精心参与是学生搞好学习的关键。如何使学生能够积极主动地参加教学活动，这就需要教师要把教学内容和实际相联系，模拟真实的生活情景，贴近学生生活，进行分层次的教学设计，多角度的指导学生，力求课堂教学主动、形象、活泼，以调动学生的情感。

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤里”。因此教师在教学过程中要特别关注学生的情感需求，师生之间平等交流，共同探究，使学生“亲其师，信其道”，只有这样才能极大地促进师生之间情感交流和信息传递，达到教学统一的最佳境界。

参考文献：

1.《英语新课程标准》

2. 朱小蔓、梅仲荪：《儿童情感发展与教育》江苏教育出版社

3. 苏灿：调动发散思维培养创新能力的英语课堂教学模式《中小学英语教学与研究》