如何在数学教学中渗透生活化理念
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应用
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0083—02
根据《数学课程标准》，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改的理念，给学生留有自主探索的空间，创设宽松、和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的见解，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，从而较好地达成教学目标。
如，“认识图形”一节是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法进行教学，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。
【案例描述】片断一：动手操作，感受新知
师：老师请你们选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。
(学生挑选出自己喜欢的积木，把它的一面画在纸上)
师：同学们的动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？
（学生互相说，教师出示图形屋）
师：大家看，这是什么？
生：屋子。
师：是谁的屋子呢？
生1：长方形的。
生2：正方形的。
生3：圆形的。
生4：三角形的。
师：对！这些屋子真漂亮啊，你们想不想让你画的图形住到这么漂亮的房子里去呢？
生：想！
师：那就请你自己上来帮它们找到漂亮的家。
（学生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家）
师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮的屋子里是不是住的全是长方形呢？
片断二：自主探索，发现特征
师：现在请大家拿出长方形、正方形、三角形和圆形来看一看、摸一摸、数一数，你们发现了它们的什么秘密？大家在小组内互相说一说。
（学生动手操作，并在小组内互相交流，教师出示课件）
师：大家真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。
片断三：实际应用，探索创新
师：你们别小看了这些小小的图形，它们的用处可大了。这些图案你们认识吗？（出示人、自行车、树、鱼的图案）
生：认识。
师：那你们有没有发现什么？
生：我发现这些图案都是用长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。
师：你的眼睛真亮啊！这些图形还可以拼出很多漂亮的图案呢！大家试试看。
（ 学生拼图）
师：老师发现我们班同学的双手都非常能干。那么，除了这些，你们还会拼其他的图案吗？
（学生发挥想象、自主拼图案）
【教学感想】本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知体验中进行思考和探索，通过思考和探索发现新知。从而激发学生的学习兴趣，培养了学生的探索意识、合作意识、动手操作能力及观察能力，使学生感受到由自主学习而获得新知的喜悦。
1．提供观察操作的机会，鼓励积极探索。本课利用实际生活中学生熟悉的事物，为学生提供了丰富的素材，创设了大量观察、操作的机会。通过丰富的活动，激发了学生的学习兴趣，加深了其对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，都从众多解决问题的策略中选择了适合自己的学习方法。
2．提供数学交流的环境，培养合作意识。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而，在教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，如“片断二”中，让学生在小组合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。我还通过“在教室里找出这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学是有用的，数学与生活有着密切的联系，从而增强了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
3．提供再创造的空间，锻炼创新能力。学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。在教学中我让学生对彼此的作品进行评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，这有利于学生自信心的培养。