积极开展有效教学 构建初中数学高效课堂

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摘要：打造高效课堂，实行有效教学，是减轻学生负担、提升教学质量的有效途径。笔者在教学实践中，从营造和谐课堂氛围、激发学生兴趣和合理安排教学顺序、改进教法、强化师生互动等方面入手，开展有效教学，让学生在轻松愉悦中学好数学。

关键词：高效课堂；有效教学；教学质量；学习效率；师生互动

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0178-02

实行有效教学，是贯彻落实课程标准，也是推进初中数学课堂改革，打造高效课堂的根本途径。初中数学知识面广，要求教师更新教学观念，积极培养学生思维能力，为教师减压，为学生减负。在当前的教学过程中，不少教师仍通过课堂讲解灌输、大量习题巩固，为学生分数变化纠结，学生缺乏课堂探讨交流机会，个性思维未得到开发，对问题探究能力不足，造成教师教学辛苦，学生学习痛苦的局面，课堂教学上处于是低效或是无效状态。笔者在初中数学教学实践中，积极探究，致力于有效课堂教学的建立，具体经验如下。

一、营造和谐融洽的课堂氛围

长期以来，传统课堂教学强调“亲其师，信其道”，注重“师道尊严”，教师以自我为中心，沿袭“教师讲，学生听”、“教师演，学生看”、“教师写，学生抄”的做法，学生被动接受知识灌输，成了接受知识的容器。新课改的首要任务，就是要求教师尊重学生，给予学生表达的权利，营造和谐融洽的课堂教学氛围。在课堂教学中，教师要态度和蔼可亲，语言亲切友善，教学理念新颖，在讲授知识和与学生交流中，尤其辅导学困生时，要降低姿态，充分尊重学生，给学生发言的权利和机会，为学生释疑解惑。教师要学会用放大镜发现学生的闪光点，多给予表扬和鼓励，在课堂发言中，对学生的回答不轻易否定，不随便说“错”，最大限度地维护学生的自尊和学习积极性。学生处于一个和谐融洽、压力减轻的课堂学习环境中，感受到教师的关注和鼓励，体会到学习带来的乐趣，才能够爱学、乐学、善学，从而实现教师期盼的有效教学。

二、积极激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习动机来自于浓厚的学习兴趣。学生对数学产生了浓厚兴趣，积极主动求知，会沉浸于探究数学命题，达到入迷的状态，从而实现有效教学。在课堂教学中，教师要注重营造轻松和谐、自然愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。课堂教学要突出知识与生活实际相结合，把现实生活素材与教学相融合，让学生感受到学习数学的重要性、实用性，利用直观教学手段为数学课堂增添趣味性，让学生学得轻松、愉悦。例如：在学习“三角函数”这一课时，“正弦、余弦”的概念由于相对抽象，学生不易描述和理解。可以举例近期热播的《龙门镖局》第一集：sin2α+cos2α=1，第三集是余切α的平方，逐步延伸四十集片头数学公式，这样紧贴学生关注的娱乐生活，让学生主动思考正弦、余弦的关系，变被动学习为主动思考，点燃学生思维的火花，培养数学功课的“学霸”、“考霸”。

三、科学安排教学顺序

常规教学要求按部就班，循序渐进。作为数学教师，应根据学生最易于接受的方式和教学顺序，由易到难，融会贯通，对共识性知识点可适当缩减教学时间，让学生用更多的时间去循环体会、突破难点、化解疑点。在讲解一元一次方程及应用时，传统教学遵循是按应用―方程解法―应用的顺序讲解，笔者进行积极尝试：现进行剖析一元一次方程的概念、解法，再讲解题应用，最后在应用中讲授新知识，强调复习一元一次方程的各种解法，高效省时，符合学生由简单到复杂的认知规律，也达到了令人满意的课堂教学效果。

四、强化师生互动

科学研究表明，课堂上师生互动，加大信息交流量，学生交流渠道拓宽，能够形成积极的、热烈的课堂气氛，学生可以沟通学习信息，互帮互学，进一步发展学生创新思维和探究能力。在课堂教学中，采用小组合作学习探究模式，让师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，从而实现培养思维品质，发展学生智力的目标。注重师生交流互动，构建融洽的师生关系、教学关系，是新课改的重要任务。在教学过程中，教师要做到传授教学知识与培养学生能力相结合，培养学生的独立性、自主性和引导质疑探究相结合。通过教学实践，让学生学会主动探究、感受新知，体会获取知识的乐趣。学生在接受知识、成长经历、性格特点上有所不同，教师要尊重学生人格，关注个体差异，激发学生学习主动性，营造学生积极参与的学习环境，培养学生掌握和运用知识的能力，让学生得到充分发展。课堂教学是知识传授、价值观培养的过程，也是教师与学生见解、观点交流的过程。在教学过程中，通过师生知识、情感、态度、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范的互动交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生相互沟通，相互影响，相互提升。变传统意义上的“教师教、学生学”为让新课改中的“师生互教互学”，把课堂构建成一个真正的“学习共同体”，达到更好的教学效果。

五、改进教法，指导学生自学

初中数学知识点明显增多，讲究做题技巧，对学生思维能力也有了较高要求，在教学中，教师要遵循“教学有法，教无定法”的原则，根据教材内容及学生接受知识水平，选择最佳的教法，指导学生进行自学，培养学生自学能力。

心理学研究表明：用心关注的内容比听过的内容能多记1.66倍。教师在课堂上，用传统教法进行讲解抽象知识点，学生一时难以理解掌握，因此要注重培养学生自学能力。教师要有针对性地进行指导帮助，剖析知识点，让学生对知识点内在联系有清晰认识，并写出自学提纲，有目的地进行阅读和习题练习。比如在讲解一元一次方程的解法时，可以引导学生列出下面的自学要点：（1）一元一次方程解法是唯一的吗？（2）一元一次方程有几种解法？（3）代入法在什么时候运用最好？（4）在解题时，最要注意的是哪些方面？学生自学，贵在持之以恒，只要长期坚持下去，学生自学能力就会提高，获益匪浅。

综上所述，初中数学有效教学的建立要形成浓厚的学习氛围，和谐融洽的师生关系，坚持学生为学习主体，注重培养学生自学能力。在教学中，作为一线教师，要做到教学相长，用新的教学理念，把教学的每一个环节做到最好，追求每一节课都是高效教学，让学生在轻松愉悦中学好数学。