将“新课标”贯彻到底

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《初中语文课程标准》（以下称“新课标”）的颁布标志着以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，给初中语文教学带来了生机，这一改革无论从目标、要求，还是从结构、体例上，无不体现出素质教育的理念。如何才能使语文“新课标”的教育理念得到好的贯彻呢？我以为：

一、语文教育工作者集体探究

“新课标”的实施，首先从教育工作者尤其是语文教师开始。从省、市、县、乡镇教研部门到学校语文教研组都应组织各种形式的“新课标”研究，掀起一场声势浩大的讨论。每位语文教师都应积极参与进来，明白应如何具体将“新课标”精神贯彻于教学之中。同时又把在教学实践中得到的体会，反馈于研讨之中，不断深入。只有发挥集体的智慧和力量，才能使“新课标”更迅速、更广泛、更深入地贯彻于语文教学中。

二、组织学生学习研讨“新课标”

学生是语文学习的主人，他们有权利，也有义务了解并充分理解“新课标”理念。学生应在语文教师带领下开展广泛、深入的讨论，尤其是现阶段学习内容的研讨。教师让“主人”们畅所欲言，听听他们的心声，并充分吸取其中“精髓”。通过学习、讨论，学生在语文学习中不再盲目，有针对性，并且与语文老师之间有了一种默契。

三、放下教师的架子，主张师生“混为一谈”

起初是“老师讲、学生听”的满堂灌，学生成了奴隶，成了接受知识的机器；后来是“教师问，学生答，教师再纠正”，最终以教师宣布的答案为准，整个教学过程始终在教师的操纵下进行，学生始终处于比较被动的地位。教师始终放不下或者不愿意放下“臭架子”，总觉得自己是老师，比学生高一级，总认为学生不如自己而随意支配。

“新课标”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师与学生应当是“学习伙伴”的关系。教师必须站在学生的立场上，紧密结合学生实际来设计教学方案；课堂上处处主动去配合学生，而不是让学生处处来配合自己；课后根据学生反馈信息继续探讨，真正做到始终为学生服务。只有站在“合作者”的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识、主动的意识、参与的意识……

四、在教学中努力体现语文的实践性

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。因此在课堂上，教师不宜为刻意追求语文知识面的系统和完整而剥夺了学生“实践”的权利。语文实践就是学生学习语文的行为和过程。学生是学习的主人，也就是“实践者”。他们应参与语文学习的整个过程，一切的听、说、读、写活动都应让学生亲自实践，教师绝不能包办，只需作一个认真虚心的旁听者、真心诚意的建议者和循循善诱的引导者。提倡启发式、讨论式的教学，让学生感觉自己是与伙伴一起在实践探讨中主动获取了知识，增强了能力。

教师还要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等“课堂”，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，让学生在充分、大量的“语文实践”中获得知识面和能力，感悟方法和经验，陶冶情操，提高审美能力，从而树立良好的人生观和价值观。

五、注重情感教育，注重思想品德的培养

这是语文教学的重要内容，而不是外在的附加任务。较之于其他科目，更多、更直接、更自然而深入。实施过程中应避免生硬说教，注重熏陶感染，潜移默化，把它贯穿于日常教育之中。如学习《藤野先生》让学生懂得把理想、事业与祖国命运相结合；学习《生于忧患，死于安乐》懂得应有忧患意识等等。教师除了“教书”，还有很重要的任务就是“育人”，重庆市推出的“做人作文”很好地把二者结合在一起，让学生在做人中作文，在作文中做人。

六、教师应不断提高自身素质

能否将“新课标”贯彻到底，很大程度上决定于语文教师的综合素质。教师除了从思想上、观念上必须彻底摆脱传统教育思想的束缚，还必须不断提高业务素质，增强各方面的教学能力，包括全面的审美能力、娴熟的语言表达能力、积极开展教学活动的能力、极强的写作能力等。

七、“新课标”的实施必须得到教育主管部门的正确领导和引导

都说通过考试选拔人才有弊端，都说对教师、学校或某地区的教学考核评定不能单凭学生的学习成绩，但谁又能否认这是最主要的方式呢？不看学习成绩单的老师会是好老师吗？学习成绩差的学生素质又如何体现？

考试始终是教学法的“指挥棒”，最好的办法就是通过考试命题来引导。目前语文中考试题中考查适应综合运用能力、时代感强的考题已明显增多，较好地体现了“新课标”的要求。这就迫使教师必须改变传统教育观念，在平时的教学中加强对学生独立阅读能力的培养。除了教材课文外，还要去找很多的课外语段来让学生反复训练。

我们有理由相信，在所有语文教育工作者和学生共同努力下，“新课标”将会带来语文教学辉煌的今天和明天。