教学反思是教师自我成长的推进器

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摘要：教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师要学会从实践案例中反思自己课堂教学的得失，以求提高课堂教学的质量。

关键词：音乐课堂；课堂教学；教学反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，它说明了教师成长的过程是一个经验总结、捕捉问题、反思实践的过程。由此可见，教学反思是对自己传统的教育教学理念、方法手段和教育效果提出质疑的一种表达方式，也是检测自己教育实践总结教学经验的一种活动。它需要教师的认真与努力，需要教师有一定的目的性、系统性和批判性。此外，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径，更是教师专业发展的关键。

如何在音乐课堂的教学实践中不断感悟成长，并把音乐这颗美好的种子播撒在每一位孩子的心中呢？

一、小学音乐课堂教学过程中遇到的几个问题

问题一：有一次，我参加了学校一个班的一次音乐活动课。组织这次活动的是一位中年教师。她平时对学生很严厉，看得出来，学生都有点怕她。她非常想把这次活动搞好，但是学生已经习惯了你讲我听的教学模式，都是由老师说了算，学生并没有真正的参与权。因此，这次活动到最后并不成功。

问题二：我非常重视课前的准备和设计，因为我知道课前准备工作的充分是一堂课成功的前提。一堂真正成功的课就应该犹如一篇优美的文章，既要有一个好的开始，也应该有一个完美的结尾吧！但是课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，我的音乐课也不例外。每位教师也许都会有这样的感受与体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自现。我该怎么写课后教学反思？

二、对遇到的问题做出的一些见解及做法

1.　对自身教学的重新认识

传统的教学重视怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎么教，而学生却不清楚自己为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。音乐课堂教学区别于其他知识学科，它应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，更富于感彩，更具有亲和力和趣味性。因此，任课教师就该从传统知识性学科的“师道尊严”中跳出来，改变陈旧的教学态度，践行民主的教学态度。

2.　课堂教学允许学生“犯错”

传统理念下的教师在学生与课堂上的答案不符时，往往会以“错了！请坐！”“不对！谁再来！”这些语言来否定学生的回答。而在新课程理念下这样的处理方式显然不合适，因为直接对孩子的回答予以否定，不仅容易伤害孩子的自尊心，而且还会使积极参与的情绪受到抑制。因此，新课程理念下的教师应该在学生“犯错”时，耐心倾听，用亲切的目光、热情的言语鼓励，使学生处于一种自由放松的状态，消除胆怯、困惑，引导学生增强自信心去激发创造的潜能。

3.　充分的情感交流，焕发课堂生机

师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化的重要标志。它使课堂教学信息不断得以更新与提升，从而为音乐课堂注入新的活力，这也是最先进的多媒体手段所无法达到的。如欣赏器乐曲《草原放牧》中，在做了一定的情感铺垫的基础上，教师引导小朋友们不借助任何肢体动作表演，只是用　“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请小朋友们用眼睛把你想到的、看到的告诉大家……”鼓励小朋友们。“喜悦”　“紧张”　“危险”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真的看到了小姐妹俩欢快活泼的放牧情景，失去羊群的紧张，与暴风雪搏斗的危险。

4.　能传情的肢体语言

活泼、好动是少年儿童的天性，于是“手舞足蹈”便很自然地成为他们表情达意的最合适的方式之一。因此，在我们平常的课堂教学中，可以巧妙地融入歌表演、歌伴舞等体态律动来进行辅助教学，既符合儿童的心理特征，又有助于活跃课堂气氛。如解决歌曲中的附点音符或带附点的节奏时，就可以利用肢体语言，即借助手势或头的动作来帮助学生把握好节奏；又如在教一些少数民族的歌曲时，如《草原上》《我的家在日喀则》等，为了让学生更好地感受到少数民族音乐的魅力，增强他们对其音乐文化的了解和直观的感受，可以加入一些肢体动作，即为学生表演蒙古、藏族、新疆等各民族的舞蹈片段，让学生学简单的动作，并将表演融入歌曲当中。这样，学生跳着整齐的舞步，唱着愉快的歌曲，将课堂变成了一场热闹的少数民族歌舞表演会，教学的目的和内容也在愉快的歌舞中自然而然地融入了学生的心灵。

三、应把握教学反思的一些主要方法

据研究和实践证明，教学反思的方法是多种多样的。在这里，我想举学到的以下两种简便易行的方法：

1.　撰写教学日记

教师可以针对一节课上完之后进行简略式的把课堂中的问题记录下来，也可以使用选择一天中某一节课当中出现的问题把它记录下来，作为一种教学课题进行研究。这种记录式的方式很有效地帮助教师总结经验和思考。

2.　教师间的交流讨论

教师把课堂中一些出现的问题通过和自己的同事进行交流，这样就会很有效地把几个老师的智慧一起激发出来。这样的交流不仅能够融合每个老师处理问题的智慧，而且通过这样的交流，老师们之间的感情也会加深。而交流的方式则可以通过面对面方式，也可以通过在网上开设一个论坛式的平台等。

以上两种反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的，而且具有一定的可行性，因为，它们并不需要花费过多的时间，而且不需要太多的专业技术和方法，具有较大的实用性。课堂教学是一门艺术，各种经历过后的课堂教学反思更是一种宝贵的财富。它不仅是教学过程的一个必要环节，同时也是教师自我成长、积累教学经验的最好的途径与方法。因此，善于反思的人进步一定会比别人快。所以，无论用哪种方法来显示反思结果，都一定要行动。只有这样，才能在实践中不断反思，感悟中不断成长，才能真正地使课堂教学反思成为教师自我成长的“推进器”！

参考文献：

［1］张燕.在反思中成长［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.

［2］李琴.赖新元.教师如何让课堂更加生动有趣［M］.长春：吉林大学出版社，2006.

［3］王安国，吴斌.音乐课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

（浙江省乐清市虹桥镇第九小学）