从“山重水复”到“柳暗花明”
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当前有许多教师普遍认为小学作文难教。有的教师只重视学生作文的外部指导；有的教师只是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，让学生考前背诵作文，而忽视对学生兴趣、情感等非智力因素的培养。因此，要提高学生的作文素质，教师就必须冲破各种写作的禁锢，改革作文辅导的方法。
一、提高作文兴趣
兴趣的提高在于激发。激发兴趣，就是要充分调动已经形成的、潜在的学习动机。在教学实践中我们都有这样的体会：每当上音乐、体育、实践课，或组织一次旅游等集体活动时，学生们都会表现出极大的兴趣，那是因为这些活动符合学生天真、活泼、好动的心理。因此，在作文教学中，教师也要根据学生的这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣。
第六册第二单元的作文要求是“写春天的景色”。上课时，教师先用多媒体给学生展示一段景色，让学生边看边想：这段录像描绘的是什么季节的景色？画面上嫩绿的小草、树上刚发出来的芽苞、小河在涓涓流淌……学生被这春天的景色吸引了，写作的欲望便产生了。教师抓住这一有利时机，积极点拨引导，让学生有话可写。激趣的方法有很多，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，教师都可以根据作文的实际内容进行适当选择。
二、写自己的生活
“提高写作兴趣”是解决作文“爱好”的问题，但作文的关键还是要有东西可写。《小学语文教学大纲》明确提出作文教学的任务：把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师平时了解学生的生活，抓住写作动机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事进行及时、客观的报道。
在指导写《雪》之类的作文时，倘若学生没有充实而具体的感性知识，就很难写出生动形象的作文来。我的做法是：在一个下雪天，请学生们走出课堂，站在空旷的操场上，让他们感受下雪的情景，体会雪落在身上的感觉。观察数分钟后回到教室，让学生进行口头演讲。在描述雪纷纷落下来的情景时，有的说“像一条毛茸茸的虫”，有的说“像一团棉絮轻盈地飘落”，有的说“像柳絮在飘扬”，也有的说“天公公将大把大把的面粉从天上洒下来”……他们对雪的感受都是冷飕飕、软绵绵、轻飘飘的。雪后放晴，一片银装素裹的景象，我又带学生来到操场上，先让他们细观察四周的雪景：树枝上、房顶上都卧着白雪，构成了千姿百态的图案，再让学进行具体描绘，学生的语言果然十分形象。如：“一层薄薄的白雪像一条雪白而轻软的巨大毯子，覆盖在空旷的大地上，它闪耀着晶莹的光。路边的树枝上缀满银花，建筑物像琼楼玉宇似的闪耀着银辉，到处是白皑皑的一片。”
这样的作文，有血有肉。既有具体的内容，又有生动的人物语言、动作、情态的展现。写作时，学生们思维敏捷，纷纷回忆自己的经历，把自己感受最深的淋漓尽致地表达出来。这样，他们不仅不再为作文难而大唱苦经，而且对写作产生了浓厚的兴趣，有了较强的写作欲，提高了写作的主动性。
三、拓展写作思维
让学生掌握写作思维是写好作文的重点。小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这一问题，我积极改变一件事只有一个中心的教学模式，教给学生写作的方法，引导学生从多角度、多方面创造性地写作。我在指导内容为“运动会”的习作时，就鼓励学生这样去想。课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了某某人跑得很快，争得了第一；有的写某某人在赛跑的时候不小心摔倒了，可他还是不顾腿上的伤，继续比赛；还有的则由比赛联想到赛前运动员的刻苦训练，总结出比赛的结果，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理。通过这种多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好作文。
四、学生互批作文
对于语文教师来说，最头疼的是批改作文。因为它费时费力，而且效果还不明显。学生一拿回作文，只看看分数和简单的批语，就丢之一旁，甚至连错别字、病句都不愿意改。教师的讲评常常被当作耳边风。这也是学生写作水平提高不快的一个原因。为了解决这个问题，教师可以让学生当小老师，批改同学的作文，从中“悟”出作文之道。近几年来，我的改革尝试大致有同位互改、前后位审查、作者反馈评改信息、推荐优秀作文全班评议、评选最佳作文供大家欣赏、推荐到报社或杂志社刊登发表几方面，均得到了学生的热烈响应。
学生互批作文的好处很多：首先，他们开始重视作文课了。事实上，学生不怕让教师见笑，却怕在同学面前出丑，所以每次作文都想写得好一些，批阅同学的作文时也很细致。其次，学生批阅同学的作文时自然要回顾自己的作文，从而进行比较，在不知不觉中增长了见识。可以说，批阅的过程相当于构思一篇同题作文的过程，比单纯地听教师讲评收效大得多。另外，学生互批作文减轻了教师的负担。学生在互批作文时登记、审查、反馈、交流、欣赏，总共不足三小时。这样，学生每周至少交一篇作文，而且每篇都能得到细致的批改，作文水平也可得到不断的提高。
作文是语文教学的一个重要组成部分。作文水平的好坏体现了一个学生的素质与修养。作为一名语文教师，我会继续不断地深化作文教学改革，提高学生写作能力。