基于“朴实教学模式”指导下的市级研讨课设计

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于“朴实教学模式”指导下的市级研讨课设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：本文详细阐述如何以“朴实教学模式”为指导来设计市级研讨课。文中详细论述“朴实教学模式”中的“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展延伸”这四个基本环节的设计意图及设计过程。

关键词：朴实教学模式 市级研讨课 教学设计

“朴实教学模式”是安徽省淮南市第一中学于2008年8月向安徽省教育厅和安徽省教育科学规划领导小组申请批准立项的省级课题。朴实教学是在新课改的背景下，在提升教学新理念的前提下思考如何返璞归真，如何传承长期积淀的优秀课堂教学文化，如何保持课堂教学的“原生态”，切实淡化教师牵强的表演，淡化学生刻意的表演，强化对教师教学基本功的展示，强化对教材科学挖掘的展示，强化对教学设计精到的展示。因此，打造“有效的课堂教学”是关键。具体而言，就是要重视备课和评价环节，实现备课、上课、评课规范化，要求教师在教案编写过程中重点把握“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展延伸”这四个基本环节。随着“朴实教学模式”的推进，教师的专业成长步伐与教科研水平有了显著提升，学校的教育教学质量也有大幅提高。

本文根据淮南一中第33届公开教学日英语学科市级研讨课的实例阐述了“朴实教学模式”在设计课程时的意图及过程。本次研讨课的课题是北师大版Module 6 Unit 16 Lesson 3 Life Stories。 按照课标要求，本课应分三个课时完成。笔者所处理的第一课时主要侧重课文的整体理解及情感体验，引导学生清晰地整理文章结构和事件发展脉络，提出文章细节信息并进行初步的语言输出活动。以下是结合“朴实教学模式”设计本课的具体过程：

一、 新课导入

“新课导入”是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始时以一定的语言艺术和行为艺术引导学生进入学习境界，为学好新知奠定良好的基础。

课文导入既是一节课的开始又是教师开展阅读教学活动的开始。合理恰当的导入不仅能激发学生的兴趣、调动学生的积极性，也能使课堂气氛轻松活泼从而使教学活动进展顺利。

因此，笔者根据学情和课文内容采取以下导入手段。首先，笔者根据本校两语课堂的特色“课前三分钟”而实施了情景导入法。“课前三分钟”要求学生在上课前的三分钟结合所学内容发表演讲或表演课本剧，以此来增强学生的口语表达并实现对课文内容的导入或深化。因此，笔者提前安排三名学生准备体验盲人生活的短剧。短剧表演结束后，笔者通过让学生谈自己失明的感受来引出课文标题： Life Stories Helen Keller

然后，笔者采取了视听导入法和背景知识导入法。在观看了一个关于海伦生平简介的短片后，笔者引导学生得出结论： It was Anne Sullivan that made Helen a great woman in the world. 这不仅成功地引出课文的两位主人公，同时也为学生们接下来预测课文内容提供了相应的背景知识。

接下来就是读前的最后一项――预测。预测是一项重要的阅读技能。无论读者的预测结果正确与否都会使他的注意力更加集中在文章的主题上。在处理本文时，笔者采取以下做法来有意识地引导学生预测文章内容以收到很好的效果。首先，请学生再次朗读课文标题；其次，请学生看课文插图；最后，笔者和学生们齐读课文第一段的前两句。在这些步骤之后，学生们对预测课文内容不再茫然。

二、 新知学习

“新知学习”是决定一节课质量的关键所在，要求突显教学重点，准确把握并突破难点，恰当运用教学方法，在互动教学中注重引导启发学生，让学生成为课堂主体。本课这一环节的设计是引导学生运用具体的阅读策略来学习海伦不屈不挠的求知过程。这不仅是获得知识、升华情感的过程，同时也是提高阅读技能的过程。但本文篇幅较长、故事脉络复杂而且信息点较多，如果通篇只采取Ask and Answer检验阅读的模式可能会让学生感到枯燥。于是，在这一过程中笔者采取的是多种阅读方式与检验方式相结合的方法来保持学生的兴奋点。

1. Skimming。 这一步骤是要求快速地浏览整篇文章来获取文章大意。由于本文篇幅较长，所以这里要求学生们在快速阅读之后能根据大意把文章正确地划分成两部分。以此来使学生了解故事大意并对文章有整体认识。

2. Careful?鄄reading。 这是新知学习中的重要环节也是让学生们了解海伦具体情况的学习过程。

（1） Part1： Backgrounds of Helen and Anne （para 1 & 2）。 文章的第一部分虽然只是介绍两位主人公的背景知识，但这两段生词较多且多为本文的重点词汇。因此，在处理这一部分时，笔者采取的是让学生根据上下文语境对生词词义进行英英配对。然后，将描写海伦的词汇和描写安的词汇分类。这不仅使学生们对两位主人公的性格特征有了更深刻的认识，也为之后的讨论活动做好准备。

（2） Part2： How to learn the words？ （para 3-12）。 在这篇课文中，海伦如何学习doll， water， love， think and love这五个单词是文章的主线。如何游刃有余地处理好这条线索对学生理解文章有重要意义。笔者在这一部分让学生运用scanning这一阅读技巧并结合不同的检验方式来完成海伦学习单词的全过程。

笔者首先通过scanning让学生迅速找出每个单词所在的段落。其次，通过实物教学让学生区别出doll & water属于can be touched、 而love & think则是can’t be touched。 五个单词被划分为两大类可以使得故事内容变得简洁清晰。再次，在处理doll & water时，笔者采取True Or False的方式来使学生对海伦如何学习可触摸单词的细节有所认识。在知识的大门打开之后，海伦尝试学习复杂单词love。 在最初尝试学习复杂单词时，笔者采取传统的Ask and Answer的方式让学生体会海伦学习复杂抽象单词中的困难。最初的失败并没有让海伦放弃，她通过学习think最终领会了love的含义，因此在文章最后部分通过gap?鄄filling的方式来体现海伦学习这两个词的过程。

三、 训练反馈

“训练反馈”是教师指导学生对已学的知识、语言、技能进行反复尝试性的重复和检验的过程。在阅读过程结束后，学生们对文章大意已有所了解，但如何让学生运用所学进行有效的语言输出以达到对知识的有效巩固是这一部分的关键。为了调动学生的参与意识与积极性，提高训练的广度与密度，在这一环节中笔者通过设置与课文内容相关的情景，让学生通过pair wok和group work进行大量的口语操练，从而使学生获得语言实践的机会，而且能再次增强学生对故事的理解和认识。

1. Group Work. 将学生分为两组分别讨论以下话题： What kind of a girl is Helen？ 和What kind of teacher is Anne？ 这个简单的话题使得学生们都能参与，在小组互助中他们用尽可能多的形容词来描述两位主人公。这大大激发了他们参与课堂教学的热情，也调动了他们的学习积极性。

2. Pair Work. 这里首先给出学生两个话题： If you were a bookseller， you should talk your partner into buying the book The Story of My Life. Your dialogue should contain the summary of the story.

If you were Helen， there is a blind girl to ask for your help， what would you do to make her optimistic about life？ Your dialogue should contain the summary of the story.

学生通过role?鄄play这一活动可以复述故事的主要内容。这样做不仅可以培养学生语言输出的能力，同时也可以使学生的情感得到升华。它使学生明白光明无价。此外，应学习海伦永不放弃的勇敢精神，在生活和学习中勇于面对挫折。

四、 拓展延伸

“拓展延伸”是课堂教学的延续和深化，教学重点是适度拓宽学生的学习视野，提高学生自主解决问题的能力。本课的“拓展延伸”不仅旨在扩大学生的知识面而且注重对学生情感的再次升华。因此，在本节课尾声之际，笔者带领学生一起欣赏了海伦的又一名著Three Days To See中的经典段落，让学生在优美的配乐中再次感受海伦对光明的渴望和对生命与知识的热爱。最后，笔者将话题If you had three days to see， how would you use your eyes？ 留给学生作为家庭作业。

五、 结束语

本课在“朴实教学模式”理念的指导下，以培养学生的阅读能力为目标，以海伦学习单词的具体过程为重点，以海伦不屈不挠的斗争精神为突破口，力求通过激发学生的动机提高学生的参与度，在师生充分而和谐的交流中达到知识技能与情感教学的结合。