让英语学习动起来

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摘 要：小学英语的学习对于小学生英语的终身学习至关重要，因此要在小学阶段让小学生动起来，为其听、说、读、写四方面能力的发展打下坚实的基础。

关键词：英语学习；兴趣；学习积极性

根据《义务教育英语课程标准》我们可以知道，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。因此，如何激发他们的学习兴趣和培养他们的学习积极性就成了小学英语教学中非常重要的一环，对于一年级的学生来说更是如此！

多年的教学实践让我深刻体会到这些刚从幼儿园踏入小学校园的小朋友，自制能力都还比较差，要想让他们40分钟端端正正地坐好专心听你讲课几乎是不可能的事！他们喜欢教师上课时用歌曲、游戏、小组活动、角色表演和做手工等形式来组织课堂，在“玩”“做”中学习英语，如果再加上肢体语言他们会显得更加活跃。好动是小学生的天性，我们的英语学习也应该而且可以让他们动起来！下面就我在教学中的几点体会跟大家分享。

一、让学生的“脑”动起来

我们不能让学生变成纯粹的听的主体，不是纯粹为听教师讲课而坐在教室里，而是要会思考！意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索、去发现……”学生眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你觉得不可思议。

例如，我在教授字母时要让学生充分发挥他们的想象力，要他们想想这些字母都像什么，怎样记才更牢固，每当这个时候，全班学生的精神都是高度集中的，每个学生都积极地在思考着，争先恐后地发言。就拿字母Q来说吧！他们有的说就是聊天的那个软件腾讯QQ，有的说是我们常吃的QQ糖上写的Q，有的说就是扑克牌中的一个，还有的说它像一个带着瓜藤的西瓜……又如，好些学生怎么记也分不清楚Sit down和Stand up，为此我感到很苦恼：怎样才能让学生区别开来呢？我问了几个学得比较好的学生，让他们告诉我他们是怎么记的。回答着实出乎我的意料：他们说Sit down的down的最后一个字母是n，那就像一张凳子等着我们去坐，所以它的意思是坐下；而Stand up的up就像是一个老人站起来后把凳子弄倒了，p就是那个拄着拐杖的老人，u就是那弄翻了的凳子。我就这么跟班里的学生说了，没想到从那以后就很少有人把这两个短语弄混淆了，学生的想象力不得不让我折服！

二、让学生的“口”动起来

英语作为一门语言学科，它必然包含了听、说、读、写四方面的技能。既然学了英语，我们就要能用嘴将它说出来。然而，作为第二语言的英语，它的学习不像汉语那样有着良好的语言环境。很大可能的，学生在课堂上学过之后就再也没有说过、用过了。因此，我们更应该让他们感受英语的美妙，激发他们开口说英语的热情，进而培养他们想说英语的欲望。

说的形式可以是多样的，有机械性的模仿跟读、同桌对话、小组分角色朗读、男女同学分角色读、老师与学生分角色练习、请小老师带读、在游戏中练习等等，时常变换形式，学生的热情就会很高的，尤其是后几种形式！另外，在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。例如，在讲到Unit 6 Play a game时，学生都很喜欢配上动作唱G部分的那首歌，如此为我上课奠定了一个很好的语言基础！Chant跟歌曲一样有着异曲同工之妙。在教授深港版一年级上学期Unit 7 My body时我用了这样一首Eyes， eyes.Close your eyes.Nose， nose. Point to your nose.Mouth， mouth.Open your mouth. Ears， ears. Point to your ears. Face，face.This is my face.同学们也是兴致勃勃地跟着节奏拍起了掌，唱了起来！

三、让学生的“手”动起来

让学生的手动起来并不是说让他们在搞小动作，恰恰相反，是要将他们的手从搞小动作中解脱出来，转移到英语学习上。既然他们的手不能安安分分地放好，那我们就通过给任务的形式来吸引其注意力！

例如，在教学文具时，我让学生一起来做Point to的游戏，即老师发指令，学生边做动作边重复文具的名称。如，老师说：“Point to your pencil.”学生边指自己的铅笔边说：“Pencil，pencil，this is my pencil.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生对单词的记忆。同时我还在布置家庭作业时也让学生动起来，给自己的文具贴上英语标签。学生都很乐意完成这样的作业，这也使他们能够经常看到这些单词，不断地再现更加深了对单词的巩固。再比如，在教授身体部位的单词时，我让学生以小组为单位画一幅可以有多只眼睛、鼻子、耳朵和嘴的画，三个学生给指令另一个画，然后由画的同学拿着该组的画用实物投影仪将其展示给全班学生看，并做简单的介绍。学生很快就进入了角色，不到三分钟时间，一幅幅富有创意的画就产生了。这不仅让学生掌握了本节课的单词，还复习了数字，集中了学生的精神，锻炼了学生的听和说，可以说是一举多得！

让学生的手动起来的方式还有很多，比如，空中手写单词，听口令做动作、鼓掌或做手势说英语赞扬同学等。这些都是学生感兴趣的，又能将他们的注意力转移到课堂上来，鼓励他们多说英语的不错的选择。

除了上课让学生动起来外，课后同样可以让他们动起来。就如前面所说的――让学生给自己的文具帖英语标签。还在教室后面的墙上贴上26个字母和一些比较好的习作，如，学水果单词时学生画的有英文标注的画，让学生在课余时间也能动起来，多学习！

小学生的心理是积极向上的，求知的欲望是强烈的，教师应该根据小学生的心理特征，通过设计各种形式的教学来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，让他们意识到自己是学习的主体。我们要改变单调、枯燥、乏味的英语教学，让英语学习动起来！