开启学生快乐写作之门
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内容摘要：作文教学决不能纸上谈兵。教师应关注学生生活，善于捕捉学生的“生活生成”，挖掘出贴近学生生活的，令学生感兴趣的，能反映学生认知深度，体现学生正确的世界观、价值观的作文素材，并加以正确的引导，让学生快乐写作，提升学生的写作能力。
关键词：作文教学 素材 生活生成
晚自习时，我偶然瞥见倆学生在传递着练习簿，本子右上角有一只被一张小塑料薄膜裹着的蚂蚁。我突然有了改变作文教学内容的冲动：写写这只蚂蚁，通过观察、想象体会蚂蚁在困境中的坚强，培养学生对作文的兴趣。
于是，我把它放在桌上，用茶杯压住一角。可第二天早上蚂蚁终究还是逃走了！它是怎么逃走的？失败了多少次？……这是我事先未想到的，但觉得作文又有了另外的立意：蚂蚁的睿智和坚强，蚂蚁的痛苦与快乐。
孩子一时的顽皮送给了我一个生动的作文素材，逃走的蚂蚁，让我感受到了蚂蚁的睿智和生命的力量。这是一个多么生动的生命课程！
下面是我在七（2）班的课堂实录：
师：同学们，（我扬了扬手中的练习簿）这本子就是昨天晚自习时，我从一位同学那儿拿来的。你知道有什么特别的吗？
生1：给我看看！（他们个个伸长脖子，看着这本子一角）噢，订着订书针和塑料薄膜。
师：没错，大家仔细观察，用几句话来描述你所看到的情景。
生1：八枚订书针把一张透明的塑料薄膜订得严严实实的。
生2：作业本的右上角，有一张透明的塑料薄膜，四周被几枚订书针订着，它们的针脚不齐，显然出自哪个人的笨劣之手。只有仔细看，才发现几个针脚之间留有一丝细小的缝隙。
师：两位同学观察得很仔细。这本子里有个小故事，昨晚曾关着一只蚂蚁。蚂蚁对于我们来说并不陌生。下面让我们先看看蚂蚁的样子吧。（幻灯片出示蚂蚁图片）
生5：这只蚂蚁通体黑色，分头、胸、腹，一对触角，三对足。
师：看来你们科学学的不错，但老师觉得语文课应有一点语文味。
生5：这只蚂蚁有着健壮的三对足，一双眼睛炯炯有神，身着黑色外衣，两根触角挺挺地立着，斗志十足。
师：好多了，这样一来，这只蚂蚁变得更有活力了。
生6：它是一只成年蚂蚁，披着黑色铠甲，一双眼睛透出锐利的光。它十分警觉，两根触角不停地动着，也许是这个陌生的地方带给它不安吧。
师：那这样一只可爱的、睿智的、机灵的蚂蚁怎么会关在这薄膜里呢？
生7：它是被一个淘气的孩子拿来当标本观察。
生8：它原本在教室外的草地上晒太阳，教室里飘出了零食的香味，它禁不住诱惑来到了教室。不料，陷入了这境地，成为一个囚犯。
生10：它家蚁后孵出了许多孩子。孩子在家嗷嗷待哺，作为家里的顶梁柱，它得担负起照顾孩子饮食的责任。于是出来找东西吃，可食物没找到，自己却被一个淘气的孩子给抓了。
师：说的很精彩，这样的蚂蚁已经人性化了。那么，它回不了家，不用说照顾家人，就连自己的小命都可能不保了，那它怎么办呢？
生1：找到其中的缝隙，钻出去。
生2：它用自己坚硬的鄂把塑料薄膜咬破，跑了出去。
师：这只蚂蚁真这么幸运吗，这么容易就逃出去了？你看，这薄膜下还有一根触角呢！
生1：蚂蚁在地上爬着，它的触角在乱动。我想它是在寻找出路吧。终于，它找到了缝隙，可是触角出去了，头却被卡住了，它只好折了回来。它不气馁，又一次发起了进攻，终于找到了出口，不过却付出了一根触角的代价。
生3：它爬来爬去，很快找到了出口。可这一切全让小男孩看在眼里，又一次被抓住。小男孩为了控制住蚂蚁，在薄膜四周又订了几枚钉书针，这下，蚂蚁逃生更难了。不过小蚂蚁并不灰心，继续发起逃生行动，用触角摸索着。不行！口不够大！出不去！它又退回原地，继续摸索着。经过多次的碰壁与摸索，终于，它在两枚钉书针间跑了出去，但它的一根触角也在逃生的过程中牺牲了。
生4：蚂蚁被一个小男孩抓住了，它感到非常疼痛，不过求生的欲望使它忘记了疼痛，心中只有一种信念，我要逃出去。于是，它用自己的触角到处寻找出路。缝隙太小了，头出去了肚子出不去，只能原路退回。用鄂去咬，无济于事，鄂阵阵发麻。最后，它在顶部找到了出口，终于爬了出去。
师：这只蚂蚁是幸运的，毕竟它逃生了，得感谢它自己的坚持不懈，是一只令人佩服的蚂蚁。它费了那么大的劲出去了，出去后，它会有什么感想？
生5：终于逃出来了，先找点食物补充体力吧，我要赶紧离开这里，这太可怕了！
生6：哇，外面的世界真美好，我要快点回家，免得我的家人担心。我要把我的经历告诉我的族人，希望他们从我身上吸取点教训。
师：什么教训？
生1：都是贪吃惹的祸。
生2：我得好好减肥，以前觉得胖点那是我的富态。现在，我从鬼门关过来了，才醒悟：太胖了，可不仅是健康的问题了，还会危及到生命呢！（生大笑）
生3：我想对那个男孩说，爱玩这没错，可你不要把自已的快乐建立在别人的痛苦之上。
师：刚才我们是从蚂蚁的角度，谈了自己的体会。那么换成是你，又有什么感想呢？
生4：身处绝境时，要冷静，并且不能放弃求生的信念，这样才能绝处逢生。
生5：一个人的潜力是巨大的。人在遇到困难时，会发挥出前所未有的潜能。
生6：每个人都有自由的权利，哪怕是如蚂蚁那么大的生物，我们不能把它给剥夺了。
师：刚才，同学们所说其实就是作文的主题。主题就是你对所见事物的主观认识，它是一篇文章的灵魂。从同学们的回答中，我感受到了同学们的思想深度。下面，让我们给这个故事取个题目？
生8：蚂蚁逃生记、蚂蚁历险记
师：这样的题目，简洁明了的表达了文章的主要内容。
生9：信念的力量、小蚂蚁大智慧
生10：自由的权利
师：同学们用反映故事的主题来拟题也不错。
生12：作业簿一角
师：你的题目与众不同，采用蚂蚁所处的环境来拟题也是一种方法。
师：同学们，今天，我们充分发挥自己的观察力、想象力，与蚂蚁共度难关，体验了成功的快乐。明白了身处逆境，你该如何选择，体会到了生命的宝贵。
师：只要我们善于观察生活，善于发现生活中的真善美，并用我们的慧心、仁心记录下来，那就是好作文。
教学后记
此次作文课堂训练，效果奇佳。孩子们通过观察、体验、想象享受写作的快乐，我得感谢这个淘气的男孩与那只蚂蚁。事实证明：我们的孩子不缺乏智慧，也不是不会表达，只是缺乏表达的动力和思维的碰撞。只要内容贴近学生生活，学生就有东西可写；只要创设了写作的氛围，学生就有表达的欲望；只要不断给学生肯定，学生就会带给我们惊喜。
作为语文教师，我们在作文教学中应该做些什么，这是一个值得探讨的问题。这只蚂蚁让我豁然开朗。
首先，作为语文教师，要明确认识到自己的主导作用。教学中，老师应充分发挥自己的主导作用，语文教师的高度、深度与广度在一定程度上决定了学生的高度、深度与广度。很多老师在作文教学上让学生自由发展，其实这是无奈的表现。他们虽意识到作文的重要性，但在实际的教学中却往往弱视它，其实这也是没能正确定位自己在作文教学中的角色地位。学生玩蚂蚁是普通的生活行为，但通过老师的引导，它就成为了丰富的作文素材。
其次，作为语文教师，要善于发现生活中学生感兴趣的东西，适时进行引导，固化素材，从而激发学生的写作欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生害怕写作文，最主要的原因是他们缺乏素材，不会有意识的搜集素材。像抓蚂蚁，很多学生都玩过，但如果没有老师的引导，它只是一只被孩子玩耍的蚂蚁；但通过适当的引导，孩子们不仅体会到了蚂蚁的坚强，更是在兴趣与写作文间架起了桥梁。
第三，作为语文教师，要积极引导学生去观察生活，体验生活，努力提高学生对社会生活的观察和领悟能力。“生活是创作的源泉”，如果教学内容远离学生生活，学生是写不出有血有肉有思想的作文的。正因为大家都有玩蚂蚁的经历，所以每个学生都能回忆起自己的经历，发挥想象，还原当初的情景。只要善于观察，善于体验，生活就是作文！
第四，作为语文教师，要重视情感、态度、价值观在作文教学中的渗透。我们要认真挖掘教学内容隐含的道德教育因素，并进行适当的设计。立意是一篇文章的灵魂之所在，作文教学中，我们应抓住立意这一要素，发散学生的思维，从不同的角度看事物。蚂蚁被困是人为的，既体现了孩子爱玩的天性，但如果从蚂蚁的角度出发，则是痛苦的；蚂蚁逃生虽然艰难，甚至还付出了一条腿的代价，但它自由了，是它的睿智与顽强的结果，这是不是给我们人类一些启迪。
李红梅，教师，现居浙江缙云。