运用游戏与比赛法进行排球技术课教学改革的实验研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇运用游戏与比赛法进行排球技术课教学改革的实验研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要: 游戏与教学比赛具有趣味性、娱乐性、多效性、广泛的适应性和激烈的对抗性等特点,能够调节课堂气氛,提高学生的兴趣。在排球技术教学中,运用游戏与比赛方法能缩短技术掌握泛化阶段的时间,提高分化阶段的教学效率,有利于巩固提高排球技术。本文作者通过运用游戏与比赛法对垫球进行了教学实验,探讨了对运用游戏与比赛在排球技术教学中娱乐与健身的可行性和实效性。
排球是学生体育课的主要选项之一,但由于中学阶段排球教学内容简单,时数少,绝大部分学生排球技术基础差。垫球是排球运动的基本技术之一,对缺乏基础与课时有限的大学排球选项班的学生来说,通常的垫球练习显得枯燥而单调,达不到理想的效果。垫球技能不佳又进一步影响到学生在排球运动中的击球成功率,以及学生对排球运动的信心、兴趣与锻炼的欲望。因此抓好几乎占除发球以外整个击球次数一半以上的垫球技术的教学,通过提高垫球技能来提高学生在整个排球运动中的击球成功率,通过排球运动达到休闲娱乐与健身墙体的目的,在整个排球课的教学中是特别重要的一环。我以垫球教学为例进行了游戏与分组比赛的教学实验研究,旨在为排球技术课的教学改革提供参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
辽宁葫芦岛市渤海船舶职业学院大学二年级排球选项课两个教学班的男生共60人。甲班:实验组,船舶工程系班共30人;乙班:对照组,动力工程系班共30人。实验前对两个班的基本情况进行调查测试:
表1 学生基本情况调查
从以上结果可以看出,两班共60名受试者在开始实验前身体形态及排球经历基本相同,无显著性差异(P>0.05),具备实验条件。
1.2研究方法
1.2.1文献法
查阅《体育游戏大全》、《体育创新学》、《体育统计》、《目标设置在排球的应用》、《信息反馈与排球教学》等文献资料6篇,为本研究奠定了理论基础。
1.2.2实验法
运用设计好的游戏与比赛进行垫球技术教学实验对照、比较,判定教学效果。
2.结果与分析
2.1实验设计
2.1.1实验方法
首先对甲、乙两班的基本情况进行调查测试,判断其是否符合对比实验条件。根据调查知,前一学期两班均为同一教师所教,采用相同的常规教学与练习方法,符合对比实验条件。按渤海船舶职业学院大学二年级排球选项课(男生)教学进度规定,垫球教学12学时的教学过程中,对甲、乙两班进行垫球教学对比试验。
甲班在练习内容上运用设计的游戏与比赛作为教学组织手段。在分组与练习时均贯穿以游戏性与竞争性的原则并向学生提出相应的要求。二人对垫;二人隔网对垫;背垫比远,比背向垫球的远度。在比赛方面,减少课堂练习时间,对墙对圈垫球比赛,原地自垫比赛,向不同方向移动自垫的比赛、垫球接力赛,以及其他比持久、比远、比准的垫球比赛。在练习中,尽量使学生在同等水平条件下进行比赛。教师除了给予一定的技术指导外,还大量采用激励性的语言。如“你们垫得很好”,“你们快赢了”等。
乙班的垫球按教学进度的常规方法练习。主要方法为2人对垫(传垫结合,比前一学期增大距离)、2人隔网对垫、3至5人围成圈的传垫练习、背垫与教学比赛。练习目的是巩固与发展学生从上学期获得的垫球技能,着重加强学生对各种来球及时做出判断与反映的能力及通过一些简单的脚步移动垫击离身体较远的球的实战能力。
在实验前先对甲、乙两班垫球技术进行测试,在实验进行过程中再进行一次测试,实验结束进行测试。然后对三次测试的结果进行分析讨论。
2.1.2实验内容
2.1.2.1自垫计数
方法:将参加游戏的学生分成人数相等的若干队,各队的第一名学生持球一个。游戏开始,各队第一名学生自抛球后连续自垫,垫球高度在1米以上,失误后把球交给本队第二名学生按上述方法继续自垫。最后以累计次数多的队为胜,自垫球数可由其他学生进行计数。
规则:用正面双手垫球方法垫球,单臂垫球或传球不计数:垫球时可移动,活动范围不受限制;垫球高度1米以上,不到1米该次不计数。
2.1.2.2小场地排球比赛
方法:将参加游戏的学生分成相等的若干队,每队3―5人,把排球场一分为二,从两头端线居中划一条直线,按排球规则进行比赛。
规则:球网高度可适当降低,按照排球规则进行比赛:在接发球、扣球时可允许落地一次后继续接球;比赛每局可按15、10、5分进行。
2.2实验分析
通过实施运用游戏与比赛法进行技术课12学时教学实验来看,甲班学生垫球技能有十分明显的进步。
2.2.1实验前测试分析
从表1可以看出,在上学期的垫球教学中,两个班学生的到位率相差无几,这是因为两班都采用学习垫球基本动作的练习内容,初步学习垫球时的身体姿势、手型,以及全身协调用力的要领为练习目的。表1测验结果显示相互间无显著差异,也说明两班学生的垫球技能在前一学期的水平相近。
2.2.2实验中期测试分析
实验中期测试(第六次课),学生此时都处在初学阶段,大部分练习手段对学生具有新颖性与良好的刺激性,两个班的练习情绪比较高,经过一段时间的基本技术数学,其垫球技能都有比较明显的进步。两班学生均比上学期有所提高,与实验前测试相比,甲班提高了约13%,乙班以高了近9%,两班相比较虽无显著性差异,但甲班比乙班多提高了近4%,说明甲班的教学实验方法时可行的。
2.2.3实验结束测试分析
实验结束测试,甲班的垫球到位率比中期测验又有显著提高,乙班仅略有提高。两班相互比较,甲班高于乙班具有显著行差异,且具有统计学意义(P
综上分析,正处在身心全面发展的高中男生在体育课中往往争强好胜,表现自我,希望以自己在某种运动技术上的超群表现赢得他人的赞赏和尊敬。排球的几种技术中最能满足学生这种心理的当属扣球,可是扣球比较难学,自不必说,由于一、二传不到位,实际情况是很少有球可扣。可见,排球练习对初学者还缺乏个人炫耀性,所以,想把排球比赛打好,须先把垫球练好。然而垫球练习本身缺乏游戏性、竞争性与炫耀性,学生练起来时常感到单调枯燥,兴趣不足。乙班在实验中的表现就是如此,随着初学排球的那种新鲜感逐渐消失,现有的垫球练习又不具吸引力,就出现了打打停停,球落地或垫飞也不在乎,对别人的练习很少观察,气氛不活跃与精神不振奋等消极显现。因而练习的密度与质量都偏低,接触球的次数偏少。
甲班的垫球练习由于强调了集体性、竞争性、游戏性、趣味性与个人炫耀性,掌握较好的学生有机会显示自己的技艺,练得十分认真投入。较差的学生为了本组的荣誉或显示自己有所进步也能够全力以赴。练习的学生,在富有竞争性、趣味性与刺激性的气氛下较充分地调动自己的身心潜力,在紧张而愉快的心情中认真地进行练习。暂时还没轮到练习的学生也十分关注游戏或比赛的进程,有的跃跃欲试,有的呐喊助威,有的欢欣雀跃,课堂气氛大为活跃。无故停下来休闲或捡球拖延的现象减少了许多,练习的密度与强度都比乙班高,这就是甲班垫球的技能比乙班提高更快的主要原因。
2.3结论
2.3.1运用游戏与比赛法进行教学的实验班排球技术的教学效果明显优于常规教学方法的对照班。
2.3.2排球技术课运用游戏与比赛法进行教学有利于教学活动的进行。
2.3.3排球技术课运用游戏与比赛法教学,在教学时数、师资、学习对象,教学条件等方面无特殊要求,符合先阶段排球技术课教学的实际,具有较强的实用性和推广性。
2.3.4在排球垫球技术教学过程中,运用排球游戏能缩短技术掌握泛化阶段的时间,提高分化阶段的教学效率,有利于提高垫球技术。
3.建议
3.1排球游戏能调动课堂气氛,提高学生学习兴趣,排球技术课教学中可采用。
3.2早运用体育游戏进行教学时,要针对不同的教学目的、任务和对象,灵活多变地加以运用。
参考文献:
[1]胡国勇等.体育游戏大全[M].上海文化出版社,1991.
[2]夏萍.排球教学示范方法的选择与应用[J].沈阳体育学院学报,1998.
[3]陈及治等.体育统计[M].人民体育出版社,1994.
[4]王乃光.信息反馈与排球教学[J].体育学看,1998.5,(2).
[5]卢亮.目标设置在排球传球技术教学中的应用[J].安徽体育科技.
[6]陈小蓉.体育创新学[M].上海同济大学出版社,1994.