六大解放,在幼儿教育中的应用
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。通过引导幼儿参加分组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的能力。学习用多种方式表现交流、分享、探索的过程和结果。陶行知的“六大解放”与《纲要》中以人为本的思想是吻合的，为了培养幼儿学会做人，我们结合陶行知的教育纲要，让幼儿在做中学，在教育实践中，我们做了一定的探索和尝试。
一、解放孩子，让幼儿回归自然，奠定创造基础。
大自然，千娇百态，是孩子们学习的最好课堂，正如陶行知先生在《创造宣言》中说：处处有创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们要走进孩子的队伍里去，聆听童声，才有新的发现。每年的春秋时节，我们组织孩子们外出郊游，感受大自然、寻找奥妙，孩子们自订计划书，自由结伴，自选主题内容，充分接触自然界；充分满足孩子玩耍和进一步拓展教育内容的要求。
孩子们望着蓝天白云，充分展开想像。在弯弯曲曲的小路上尽情蹦跳，与小树对几句话，和小鸟唱支歌，与小鱼打招呼等，大家七嘴八舌，忙得不亦乐乎，收集了各种各样的植物标本。
回到幼儿园，孩子们兴奋不已，主动用收集的植物办起了展览会，并将所见所闻以绘画和儿歌的形式表现出来。
这些经验的积累比课堂学习更直观、更全面、更有趣、更生动，我们为幼儿的学习创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会尝试，在活动中鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，亲自参与实践与体验。幼儿的好奇心和求知欲得到极大的满足，为孩子的创造性发展奠定了基础。
二、解放孩子，让幼儿小脚走天下，激发创造愿望。
学习多元文化，促进幼儿多元发展，是我们培养未来国际人的发展方向。常言道：见多识广。为了培养幼儿宽广的胸怀、高雅的气质及国际礼仪，促进幼儿与人合作及交往能力，我们组织即将毕业的幼儿飞越新加坡，亲临香港维多利亚港，让孩子从小立大志，小脚走天下。在新加坡短短5天里，孩子们不仅被美丽的异国城市所吸引，也受到了环保城市的熏陶，自觉自愿地回园后做起了环保小卫士的主题活动。
孩子们在异国他乡留学一日，与别园的小朋友同吃、同住、同学习，幼儿的语言表达能力、主动交流意识及互相合作等素质得到极大的提高。当天孩子们在异国他乡打亲情电话，告诉父母他们的真情实感，为幼儿积累了丰富的经验。现在中新两国孩子联系密切，他们热情邀请新加坡孩子来中国四川青城山，来金苹果幼儿园做客，促进了幼儿之间的友谊，激发了幼儿创造的愿望。
三、解放孩子。让幼儿参与社会实践，增强创造能力。
社会是一个大课堂，孩子们有取之不尽，用之不竭的知识源泉。我园的孩子经常参与田园劳动，他们不仅了解一年四季的变化过程与植物生长的关系，还体验了劳动的艰辛，知道通过劳动才能创造价值。
每年组织幼儿来到农庄，参加田园劳动，体验丰收的快乐，孩子们将摘来的瓜果蔬菜分别送到市场进行叫卖，主动对客户介绍这些丰富的产品的好处，数着通过劳动卖出一筐筐、一篮篮、一桶桶的蔬菜水果的钱，协商钱的分配、钱的管理、钱的使用，在这一系列的活动中渗透了劳动教育、情意教育、挫折教育、理财教育等。幼儿收益非浅，创造性得到拓展。
四、解放孩子。让幼儿主动交往，丰富创造想象。
交往是人类信息(知识情意)的主要途径。它能让我们的视域更加开阔，胸怀更加博大，也能让幼儿的人格身心和谐发展，教师以宽容、接纳、尊重的态度和幼儿交往，最大限度地调动幼儿、教师、课程之间的平等对话和互动，教师以身作则做交往的模范，创造条件提供交往的机会。带动园内不同班级或不同年级的幼儿一起活动，让他们结识更多的人，增加孩子与他人的交往机会，以角色扮演的形式同“医生、教师、售货员、病人、学生、顾客”进行交往。在愉快的游戏中，幼儿的交往兴趣自然而然地被激发出来，通过角色扮演，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自然地迁移到实践生活中去。
五、解放孩子，让孩子愉快地做中学，积累创造经验。
幼儿园应为幼儿提供的环境是：时时有契机，处处可发展，事事能锻炼。0-3岁幼儿的扮家家常常是对玩具的操作和摆弄，模仿一些成人生活、劳动片断，不断重复多变，从中积累已有经验。为了培养幼儿做中学的能力，我们为孩子们建立了“生活操作区”，那里摆放了很多幼儿要操作、模仿、体验学习的生活工具。幼儿可以做蛋炒饭、学拌菜、蒸馒头、包汤圆、做水果沙拉、榨果汁等。在操作间里经常发现，哥哥姐姐带着弟弟妹妹，像模像样地扮起了家家，在扮家家的活动中，处处体现了自主学习。
六、解放孩子，让幼儿自主地学习，促进创造性学习。
让孩子自主完成学习任务，是对幼儿意志品质的培养。每个孩子都有自己的偏好，我们在游戏中发现，有的孩子经常选择一两组自己感兴趣的游戏，其他组一次也不选。分析原因，有的是因为兴趣不广泛，有的是因为能力有限，对具有挑战性的游戏区不愿去，有的因为个别内容简单，而没有兴趣等。
我们有目的地组织引导大班幼儿力所能及地制定一日游戏计划，做好入学准备，设计课表，增强任务意识、规划意识、时间观念。这对幼儿是一种锻炼，让幼儿自己要求自我、管理自我及主动发展。
以上是我学习陶行知先生创造性教育理论的一些体会和做法，按陶行知育人目标“千教万教教人求真，千学万学学做真人”培养幼儿创造力，应从三个方面做起：
一就是需要有充分营养，小孩子的体力与心理都需要适当的营养。二就是建立最基础的良好习惯，以解决儿童多层次的潜能。这样才能从事于高级思维追求，以至于发明创造。三就是需要因材施教，培养儿童的创造力，要同园丁一样，予以适宜的肥料、水分、阳光，他们才能欣欣向荣。我将继续将该理论应用于实践，进而深入思考理论本身。