谈培养小班幼儿规范性语言的一点体会

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摘 要:语言是与孩子进行情感交流和对孩子进行认知教育的工具,是帮助孩子开启神秘的世界之门。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,婴幼儿期是人的一生中掌握语言最快的时期,也是最关键的时期,而幼儿语言习惯的习得是一种不自觉的学习,是幼儿的一种特殊的需要和特征。

关键词:规范性语言 生活 故事 阅读

孩子需要说话,他迫切要知道和告诉人们,那是什么,某人在干什么,怎么样――这既是自然的生理需要,也是社会性的精神需要,我们进行语言教育正是为了满足幼儿的这种需要,为其身心健康发展准备条件。我根据小班幼儿的年龄特点,谈谈自己在培养小班幼儿规范性语言上的一点体会。

一、以与幼儿生活经验密切联系的语言作为教学内容

根据小班的幼儿年龄小,理解能力差,爱模仿的特点,我选取了幼儿周围生活中常见的事物。如先认识感兴趣的各种小动物:小鸡、小鸭、小狗、小羊等;认识生活中常见的比较熟悉的物品:枕头、衣服、裤子、桌子、椅子等;还有平常幼儿爱吃的水果:梨子、苹果、香蕉、橘子等;了解幼儿日常生活中要做的事:睡觉、起床、洗脸、刷牙、梳头、跳舞、唱歌等;我们把这些汉字制作成小卡片,然后把这些卡片贴在相应的地方:如娃娃家、睡室、餐厅里,让他们常常能够看到加深印象,我们还利用这些卡片和孩子们做游戏、编故事、串成一首歌、编成一首旋律简单的歌曲等等。

根据小班幼儿的年龄特点,我们还在图书角放置了一些图文并茂、汉字字体大小适中的读本,读本中选取的儿歌、古诗,内容即是幼儿生活中的事物和实物,又是易读、易记且孩子重复率高的读本。为何选择古诗呢?因为我们知道中国是一个诗歌大国,流传着大量优秀的诗歌,读诗、背诗,也是中国古代幼儿学习的重要组成部分,因此我们选了一些适合小班幼儿的诗集,从中培养幼儿认读汉字的习惯。

在日常生活中,我坚持使用规范的语言,与幼儿交往,任何时候都用完整的句子,给孩子们一个正确的模仿对象。如:“朵朵,帮老师搬一张椅子。”等他搬来以后,不忘说声:“谢谢!朵朵,会帮老师做事了!”不但表扬了他,并且培养了他礼貌用语,讲文明的好习惯。有时孩子会因为家庭的影响,喜欢讲儿语或重叠语,如:车车、玩玩、果果……这时老师不要取笑或批评幼儿的错误,而应该以微笑的、正确的、完整的语言加以引导:“闹闹,这是公共汽车;你要玩积木吗;这是苹果等等”。

二、通过多种形式开展正规性语言学习活动

幼儿的语言渗透在一切的活动中,他们无时无刻不在进行着。只要我们有目的、有计划、有组织地进行正规式语言学习,幼儿必会受益匪浅。

1.以小组的形式组织正规式的语言活动。

众所皆知,与国外相比,传统式的中国,幼儿园班级人数较多,因此,我们经常采取小组和区角活动的形式,让每个幼儿都有表现和发言的机会,也让幼儿知道老师是关心他们的。

2.在游戏中让幼儿练习规范的语言

游戏能使幼儿进入一个快乐无比,吃饭睡觉都会忘记的境界,一个充满想象和幻想的世界。游戏之所以能吸引幼儿全身心的投入,其主要的心理激素,就是“游戏的功能,本身正是一种玩和学习的奇妙组合”。

(1)把幼儿需要练习的语言融入到游戏中,让幼儿在游戏中快乐地、不知不觉地习得并运用语言。

(2)通过故事图书培养幼儿的阅读能力。孩子对故事的兴趣是天生的、本能的,由于这个兴趣,他就特别渴望通过阅读,自己去了解故事。但由于幼儿未掌握阅读的技能,常常一下子翻到后面,一下子翻到前面,一分钟便能翻完一本书。所以,根据小班幼儿的阅读能力和水平,我们选择了一些画面清晰、形象突出、色彩鲜艳、背景不太复杂、内容积极健康的单页单幅的图书作为活动的读本。

在正规的活动中我们还常常准备一些形象的教具,或者请幼儿配合课程一起准备,例如,在故事《早晨多美好》中,认识汉字爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟等家庭成员的称呼,在这一活动中,我发动家长带一些“全家福”的照片,活动时用这些教具来吸引他们,让幼儿对照图片来认识汉字。

3.在各种教学中进行综合教育

如学习歌曲《小动物来聚会》时,一边用朗朗上口的歌曲让孩子们在边唱边玩中学习动物叫,一边又让孩子随着音乐的节奏做模仿操,让孩子进一步理解歌曲的内容。此外,还和幼儿共同绘画了些简单的图谱,在相应的地方请幼儿贴上字卡。

4.在日常生活中,渗透规范性语言

在日常生活中,与幼儿的语言交流是不可避免的。我们知道现在幼儿由于受到家庭环境,如方言和一些口语的影响,语言中通常带有语病,因此,教师在与幼儿交流的过程中,教师应当是一个有心人,对孩子们感兴趣的话题,教师坚持用规范性的语言,与其交往,就能为幼儿提供正确的榜样。

二、要对幼儿的语言表达给予积极的回应和评价

小班的幼儿,词汇还不够丰富,语法还不够准确,孩子表达有他的局限,有时孩子总是运用自创的语言,这时候,作为老师不要做“批评家”,而要做“艺术家”,要善于倾听幼儿的进步,鼓励并帮助他们去发现、调整和创造,让他们语言的世界储存更多的“资源”。

因此在语言活动中,我经常以“开火车”的形式,请幼儿来当小老师,带领幼儿一起来朗读。对于胆小、能力差的幼儿让他与能力好的幼儿坐在一起,互相帮助,共同提高。在孩子表现的过程中,教师都以表扬、肯定、赞美、鼓励来点燃幼儿的自信心,而这种赞美是有针对性的,例如:“我发现你今天又学会了一个新词语,真聪明。”当幼儿出错时,我们应该以婉转或提问式的语言,让幼儿晓得那种说法更好,然后以正确的语言让幼儿模仿,而不加压力。

通过我们坚持不懈的努力,并有目的、有计划、有组织地对幼儿进行规范性语言的培养,不到一年,孩子们的规范语言、说话的习惯也初步形成,幼儿升入中班以后,上课更加活跃,幼儿的思维更加敏捷。在今后的语言教学中,尽量使每个幼儿从小就能养成使用规范性语言的好习惯,为幼儿以后的学习打下良好的基础。

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作者单位:乐清市机关幼儿园