小区域大舞台
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图书室的建立是学校文化建设的组成部分。通过图书室的建立和发掘图书室的功能,充分利用图书室资源,让学生有条件在读书的过程中沉浸在古今中外万千优秀书籍海洋里,读书可以简单到放松休闲,从书中涉猎知识增长见识、慢慢到感悟励志结识益友等作用。让学生享受读书带给他们精神上无比崇尚的乐趣,培养学生终身读书的好习惯,使他们成为文明、文化的传承者。
一、发掘环境小的“劣势”,变为“小而精”的特点
在规范办学中利用上级配发和自主选购的图书,学校利用两间打通的办公室首次建立了学校的图书室。但是场地小又比较简易,如何在这样的环境中发挥最大的作用,让环境上的“劣势”不成为阅读的障碍呢？
1.以便利为主
图书管理学是一项专业学科,在学校没有专业人员的情况下采取了以便利为主的管理思路。首先建立了所有图书电子目录进行存储,并按照书架位置把相应目录打印好粘贴在书架外册,这样既便利了学校资产的保管又方便了查找书籍,直观明了。其次书架位置和书籍位置以便利学生借阅为主进行安排,根据小学生的年龄特点和读书识字的程度,把图书按照低幼读物、中、高年级读物等进行简单划分,并且把适合低年级的放在书架的最底层。虽然没有完全按照书目类型划分,但极大方便了学生借阅时的取放,同时也减少了小学生借阅时盲目的选择。
2.以借阅为主
理想的学校图书室应该提供学生在与图书最近的距离内能够随取随读、边读边摘录的环境设施。但是由于学校目前场地小,不能提供在图书室内进行读书的功能,所以就全部采取借阅图书的方式进行可以根据班级和个人所需进行借阅。
虽然图书室场地小,但是通过合理的分配,精心的设计,在有限的图书室内书籍井然有序,学生借阅方便,在小场地中最大所能的发挥作用,图1、图2为我校的图书室。
二、开展阅读活动,培养学生的读书习惯
学校目前图书室中的图书虽然从数量声还不是很多,种类上也不是很丰富,但是如果能够让学生通过有组织的不断阅读,定期的阅读,慢慢地不断积累,几年下来就会在小学阶段养成读书的习惯,读书的习惯对人的终身发展是非常重要和有意义的。
1.开设阅读校本课
根据调查受学生来源以外地借读为主的影响,得出大多数学生没有阅读的习惯；受学生家庭经济状况的影响,很多学生没有课外书籍的购买经历。在这样的背景下,学校根据课程的国家、地方、学校三级管理体制,利用校本课程时间安排了阅读校本课的实施,从时间上从教师辅导上组织学生进行阅读。每周每班都有阅读课,保证学生在校期间能够通过学校借阅图书室的图书丰富知识。在教师的辅导下,集体读、自渎、交流读等等,还可以结合语文课进行课内外交叉读。通过时间上的保障和教师辅导上的保障,促使学生自觉和不自觉的读书,逐步培养他们读书的习惯意识,养成读书的良好习惯。
2.开展读书系列活动
除了阅读课程设置外,学校利用每年的四月、十月读书月的时间,开展全校阅读活动。在活动中以班为单位开展学生间的书籍交换活动,让学生和学生间的图书流动起来。以年级为单位开展读后感评比活动,把学生读书的体会和感受进行广泛的宣传和交流。以学校为单位组织读书摘抄展示,通过展示、汇报演讲等形式进行阅读活动的总结。在活动中,以读书伴成长的活动为主题,激发学生读书的渴望,在读书中进步做谦谦君子、文雅淑女；在读书过程中,受熏陶、受感染、受激励,与书为友做文化的继承者。
三、开展自主借阅制度,树立学生公德意识
图书的借阅容易发生丢失和损坏现象,在几百名学生不断借阅的过程中规避人为的损毁是特别要注意的。通过在学生中实践自主借阅的尝试,让学生在成为图书小主人的前提下逐步懂得爱惜图、保护图书,树立公德意识。
1.班级图书管理员
每个班在借阅图书前都安排了两名图书管理员,按照规定时间负责到图书室借书和还书。提前要把借阅图书的范围和教师商量好,借阅时自己在图书室教师的帮助下找到相应和登记。同学们看后要把图书整理好及时归还,可以是以周为单位还书,如果有特殊情况还可以随时借阅。在班级图书管理员下还有小组图书管理员,负责小组的图书借阅和归还。在统一归还时要检查本组内图书的数量和有无损坏行为。这样每个同学要对小组负责、小组要对班级负责,从而大大减少了损毁的现象,培养了负责的公德意识。
2.学校学生图书管理员
在高年级中还挑选了部分学生图书管理员,协助教师开展图书借阅。首先对他们进行培训,让他们熟悉图书室的环境,了解基本的借阅手续,然后让他们掌握和班级图书管理员交流时要注意的事项。经过几次的锻炼,学生图书管理员可以很好地利用中午的时间负责图书的借阅了,既培养了学生的能力,更重要的是提高了为自己和为他人的公德意识。
利用图书室有限的资源,发觉其在学校文化建设中传播知识和文化的作用,促进学校文化建设工作的开展,无限发挥书籍的影响作用,让书成为文明和文化的桥梁,让图书室这个小区域成为一个大舞台,达成学生走进文明和文化的通道。