改进初中物理实验教学之我见
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摘 要：新物理课程标准的性质之一是突出科学探究，其目的是要引导教师在教学中使学生经历科学探究的过程，从而使提高学生科学素养的目标能更好的落到实处，物理实验是进行科学探究的基础。然而，由于各种原因，当前初中物理实验教学存在着教师思想观念落后，教师实验能力下降，实验教学方法单一等现状，为此，本人经过大量的调查了解，结合自己的教学实践，在分析当前初中物理实验教学现状的基础上，提出了自己的一些构想。
关键词：初中物理实验；教学现状；应对策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-227-02
一、初中物理实验教学现状
初中物理实验教学历来被从事物理教学的有识之士所关注，特别是新课改实施以来，实验教学的作用和地位得到了进一步的强化。可是，在实际教学中，现状却令人担忧，由于受传统观念的影响和现实条件的限制，现有的实验资源远远没有得到合理的利用，主要体现在以下几个方面：
1、教师思想观念落后
近年来本人对初中物理实验教学现状的调查结果表明，部分学校实验仪器设备条件不十分完备，加之实验教师能力有限，所以曾有一段时期开设的实验不足。加之由于高考指挥棒的引导，教师定量工作制，在物理教师工作的定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，消弱了实验这一环节。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。近期，伴随科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
2、教师实验能力下
物理教师应具备的实验教学的能力包括三个方面。即观察实验的能力，实验思维的能力和实验操作的能力，其中实验思维能力和实验操作能力表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性能力的反映。而目前初中物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师教学仅限于课本和大纲，有时重视实验目标而不重视实验过程，即使完成了实验，也只是让学生去验证课文上的实验，使学生的实验探究局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手发现问题带来的乐趣，有时过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，根本达不到实验的预期效果，更何谈在实验教学中培养能力。
3、实验教学方法单一
初中物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式单一。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间，达不到应有的目的。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获甚微，再者，由于条件的限制，一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，更不利于学生创新思维方法的形成和学生智能的发展。
二、初中物理实验教学应对策略
初中物理实验教学的改革已迫在眉睫，这对于每一个教学工作者都至关重要，关键是问题是实验教学的目标如何实施？我认为首先应从以下方面寻求突破。
1、更新观念，强化目标
新课程标准明确指出，初中教学既要注重知识和技能，过程和方法，同时要注重情感态度和价值观的教学。物理学科是以实验为基础的学科，在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，可以让学生感受科学探究的过程，培养实事求是的科学态度。用实验来展开教学可以激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，可以有机地把课内探索延伸到课外。以实验创新教育为前提，以便使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力，进一步强化实验教学目标的实现。
有些物理教师从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；有些年轻物理教师从教时间较短，经验不够丰富，对新的教学方法热情很高，但如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使探究实验教学无法深入开展。实验教学的正常（下转249页）