巧设问题 激活课堂

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文言文教学是高中语文教学中广大同仁共同面对的一个老大难问题。这次笔者在教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章》一文时试图顺应新课程改革深入开展的形势做一些有益的尝试。现就本堂课的教学做如下反思，以求自己能在不断总结中提高教学业务能力，同时也希望与广大从事语文教学的朋友进行交流和探讨。

首先，在教学设计上。笔者研读教材后，认为内容相对简短好懂，文言知识难点不多，笔者将其定位于学生自主学习解决课文通读，可采取对照课本注释、查阅工具书、同学问相互探讨、加强预习的方法，最后解决不了的问题可在课堂上一并提出。笔者结合本文的具体内容，精心设计了几个问题：(1)你认为孔子最欣赏谁，为什么这么认为?(2)如果子路、曾皙、冉有、公西华四人来本班就读，你最愿与哪位同学交朋友，为什么?(3)你喜欢孔子这种老师吗?为什么?(4)作为当代青年，你能谈谈自己的志向吗?

其次，在教学过程中，在疏通文意环节，费时甚微，仅有个别：“以”字的用法及状语后置句的特殊性。学生觉得理解起来略有困难。笔者以深入探讨设计的四个问题作为本堂课教学的重点、难点。原以为文言文教学向来枯燥无味，今日设计的课堂讨论难以进行下去。没想到，因设计的问题与教学紧密相关，与学生的学习生活紧密相关，学生兴致颇高，加上笔者让他们自主合作、分组讨论。然后推举代表举手发言。笔者又注意适时鼓励点评，启发引导，整个课堂出乎意料地活跃，学生纷纷发表意见。因乐在其中，不知不觉还拖了几分钟堂，如梦方醒，才赶紧下课，学生兴犹未尽。就这几个问题学生发表的意见可归纳如下：

就孔子最欣赏谁这一问题，学生中最有代表性的意见有二：(1)认为孔子最欣赏曾皙。因・为文中有孔子的话“吾与点也”为证，另外曾皙描绘的“太平盛世图”，正好与孔子的“仁政”“礼乐”治国的思想完全合拍，加上曾皙的话说得那么雍容委婉。(2)认为孔子最欣赏公西华，因为文未有“如果他只能做个小相，那谁来为大相呢?”可见孔子认为公西华才华横溢，是位“大相”之才，可担当治国大任，应该说孔子是最欣赏他的。

关于最愿意与谁交朋友的问题，更是体现了当代青年开放的心态，意见多样。有人说喜欢子路，这种人有理想抱负，自信直率，在改革开放的时代，需要的就是这样的人，且与这种人打交道、交朋友尽可放心，觉得安全；有人认为喜欢冉有、公西华这种人，他们同样有理想，为人又谦虚，尤其公西华特别注意言辞表达方式，谦虚是中华民族的传统美德，“满招损，谦受益”。与这种人交朋友既可避免许多不必要的矛盾，又可以学习他们的谦逊为人；有人说喜欢曾皙，觉得他有才华，特洒脱，表达含蓄，算得上是位高雅的朋友；有人说愿意与他们中的每一位交朋友，认为在当前的时代，应该学会与各种各样的人交朋友，只要不是坏人。可以在交往中取人之长，补己之短。

关于对孔子这种老师的态度问题，有人说喜欢，有人说不喜欢，有人喜欢但又指出了他身上存在的问题。总之，他们认为孔子能以正面引导学生为主，因材施教。师生所讨论问题气氛民主，不搞一言堂，这是学生欣赏的，但是他在子路、冉有、公西华背后，当着曾皙大谈对他们三人的看法，有背后议人之嫌，作为老师，要么当面批评，要么事后个别谈话。

以上三个问题，学生发表的意见代表了学生独立思考的结果，且基本能自圆其说，有些甚至认识深刻，非常难得。笔者高兴之余对他们予以充分肯定，有些认识欠妥的地方，则适时予以引导。至于他们的志向问题，大家可想而知，说法肯定不一而足，在此不再赘述。

通过这堂课，笔者认识到学生本身也是一种教育资源，只要我们巧设问题。调动起他们发表意见的欲望，在对课文内容的理解上他们自主合作，主动解决问题。远比我们单方面灌输要轻松得多，有效得多。同时，这种探索式的教学过程，也符合新课程改革的精神，长期坚持，将有利于培养学生的自主合作和创新精神。培养他们的个性化思维，培养他们发现问题，分析问题、解决问题的能力。