浅议如何提高生物多媒体教学有效性

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摘 要：多媒体的应用，在高中生物教学中具有重要意义，本文主要针对多媒体手段的价值意义，在高中生物教学中的运用途径，以及运用中的注意点进行分析，以便帮助广大生物教师更好地运用这一现代教学手段。

关键词：高中生物教学 多媒体 教学有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0135-01

我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来，达到教学的有效性。简而言之，有效性教学的落脚点是学生，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。

1高中生物教学中有效运用多媒体的途径

1.1教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用

教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的时间分别为多少，这些都要求教师在教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。

1.2课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用

课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如，在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中增强了学生掌握知识的效果。又如，细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，在微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。

1.3课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用

高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如，在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，包括影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，教师要引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。

2加强生物教师队伍的建设

现在，仍有很多教师的多媒体应用能力不高，教学思想陈旧，教学方法单一，这都不利于教学有效性的提高。进一步提高高中生物教学的有效性，是高中生物教师面临的首要问题。多媒体在课堂中的作用与教师的教学思想和方法是密切相关的，教师不仅要具备熟练的多媒体操作能力和新颖的教学思想，能够用多媒体技术来优化现有的教学方法，还应能用多媒体创设新的教学方法，提高教学有效性。然而多数教师计算机操作能力仍处于初级阶段，很多情况下无法按自己的思路获取和处理资源。同时在教学中基础比较差的学生，容易受客观因素影响，要求教师能够创设生动、高效的教学课堂；而层次好的学生对教师的教学素养和专业技能要求更高。这就要求各师范院校要加强师范生教育理论知识的掌握和提高多媒体应用能力，各中学加强对在职教师的继续教育，各位教师要不断思考和解决目前教学中面临的问题，使多媒体教学真正成为高效的教学手段。

综合来看，高中生物多媒体教学有效性的提高策略仍处于不断探索阶段，需要得到广大教育工作者的重视，需要学生的配合和一线生物教师的不断努力。

（山东省寿光一中，山东寿光262700）

参考文献：

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