中学班主任选用方面的几点思考

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【摘要】在学校中班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，使学生的身心得到全面发展。使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄强健的社会公民。

【关键词】班主任;选拔

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0410-01

在学校教育管理工作中，班主任有着举足轻重的作用。除了在学生全面健康的成长中起着导师的作用外，班主任还肩负有协调本班各科的教育教学工作以及沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。现阶段大部分学校能按照学校工作的实际和教育教学工作的实际，严格按照是否拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，拥护四项原则，是否热爱教育事业、教育思想端正、工作责任心强，作风正派，是否有一定教学水平和组织管理能力等标准去选拔班主任。但是，在实际操作中，有很大一部分学校的领导在选拔时还是走入了一些误区。

1 班主任一定要是主要学科的教师担任

有的学校领导在选拔班主任时，只考虑主要学科的教师。 在他们的眼中，升学考试学科是主要学科，其余是非主要学科。他们认为，非主要学科的教师，副科的教师，是不便于做班主任工作的。这是应试教育干扰班主任选拔的一种较为普遍的现象。

然而，让主要学科教师担任班主任，有利于了解学生学习情况，以便搞好教学工作；在学生中也容易产生威信，有利于搞好班级管理工作。但深入分析，我们可以发现，其出发点还是有利于提高升学率。班主任的工作不是简简单单的让学生考高分，而是更加侧重于“育人”，班主任的工作应当是重点培养有理想，有道德，作风正派的合格公民，培养学生良好的世界观和价值观。

2 班主任越严越好

大部分学校的领导者认为，作为班主任不能对学生“软”，班主任应该对学生严，让学生感到怕，这样学生才不敢犯错误，这样才能管好班级。那些平时对学生和风细雨的教师是不能担任班主任的。然而，班主任要能管好学生，要能管好班级，特别是管理一些较差的班级，是要具有治乱的能力，具有一定的威信的。正因为如此，有的班主任在管理班级的过程中，采取高压式、强制式、惩罚式等违背教育规律和德育原则的手段，以管代教。出现问题，就事解决，不做深入细致的思想政治工作，更谈不上因势利导、和风细雨的思想政治工作。有的班主任教育手段更是严厉，学生出了问题，犯了错误，不容其分辨，甚至给予体罚或变相体罚。迫于高压政策，很少有学生敢违抗，胆大的学生不过在私下里谈论谈论。从表面上看，班级比较稳定，因此，有的学校领导认为这样的班主任管理得力、得法，班主任工作就是成功的。殊不知，这只是在表面上治乱，其实并没有从思想上解决问题，或者说并没有从根本上解决问题；控制越严，隐藏的问题越多。这些问题像定时炸弹一样，到一定的时候可能就会爆炸的。而且严厉、专断的班主任往往会使学生产生一种情绪紧张、焦虑的气氛，班主任在场时，班级纪律较好，班主任不在场时，纪律涣散，学习气氛低落，学生的自信心、自尊心与上进心不强，学生之间合作少，活动程式化、效率低。殊不知这里所说的“严”并非是对学生的“严厉”，而是要“严格”要求学生行为，要求学生做事要严谨认真。那种对学生严厉的做法只是逞一时之快，是解决不了根本问题的。

3 学科教学优秀的教师才能担任班主任

在有的领导的心中，有这样的一种看法，学科教学不优秀，教学成绩不突出，怎能做一个好的班主任？其实这两者并没有必然的联系。学科教学优秀，并不代表他一定是一个好的班主任；学科教学不突出，也并不能说明他做班主任就不能做一个好的班主任。正所谓“好的作家不一定的好的评论家，好的评论家也不见得就一定的好的作家”。

4 把培养年青教师和学校的班主任工作混为一谈

现在又很多的学校领导认为培养年青一代的教师就是让他们刚走上工作岗位就人他们担任学校班主任工作。不可否认的是青年教师，特别是刚毕业的青年教师，有理想，有抱负，有朝气，有活力，肯吃苦，肯学习；给他们担任班主任也本是好事，可以促使他们尽快成长，早日成熟。但是，事实上这样做反而有可能适得其反，不仅不利于青年教师的成长，更不利于工作的开展。

目前我国师范类高校大学生培养多是侧重于学生的专业知识和教学理论课方面。在各师范类高校中，对中学班主任工作方面的能力培训则很少，虽然有的高校也或多或少的在进行班主任工作能力的培养，但不是很尽人意。鉴于这个原因，刚走上工作岗位的年青教师是不适合担任学校的班主任工作的。

5 中途随意更换班主任

在有的学校里，学期中途或是学年中途就随意的根据领导的意图替换班主任，这一点笔者认为也是不妥的，不是非换不可的情况下（出现极重大的教学管理事故，所选人确实不能胜任）还是不要替换。班主任的工作关系着学校的里每一个学生的身心健康和学生的全面发展，班主任一但选定就不可以随意的跟换，在班级的管理中，班主任的一个集体的领导者，是一个班级发展的舵手和核心，更是在班级中为学生树立的一个人物榜样。随意的更换现有的班主任不光是打击教师的积极心同时对学生的发展也是不利的。

总结：学校中班主任的选拔不应当把上课的好与坏，考试成绩的高与低作为其能不能担任班主任的参考依据。学校的领导更是不能任人唯亲，按照领导自己的主观意愿来选拔班主任或是随意的撤换班主任。班主任的选用和撤换都应该有严格的程序和执行标准。鉴于以上原因笔者认为在中学班主任的选拔时，应当多考虑那学能够和学生打成一片，善于洞察学生心理且具有丰富的学生管理经验的教师。应当将这些教师“育人”的能力放在第一位上去考虑，而不仅仅是局限于上课的好坏和考试成绩的高低上；再者学校的领导者也可以去考虑一下那些作风正派、具有高尚品德、良好的情操和魅力个性的体育教师和艺术类教师。选用这类教师有时候比选用文化课教师更有利于学生的发展。体育教师较其他教师更具有坚韧、顽强、正直和性格开朗的特点，这些在学生的价值观和世界观的形成中都具有很好的引导作用。艺术类教师也同样有其他教师所不具备的方面，他们可以把艺术通过班主任的工作更好的传授给学生，启发学生发现身边的美的东西，陪养学生健康向上的审美观。再者体育教师和艺术类教师较其他的教师更有时间去接近学生，他们开朗的性格更使得他们容易和学生沟通；第三就是可以在学校中设立专门的专职班主任，专职班主任的选拔则需要各学校根据自己的实际情况，制定出适合自己学校发展的选拔制度。

班主任不是一般意义上的教师，班主任的工作性质要求其应具备良好的政治思想素质、健康的心理素质、广博的科学文化知识素质、热爱学生的职业素质、精湛的业务能力素质和教育科研素质等基本素质，这些做都是做好班主任工作的基础。作为学校领导者，一定要走出选拔班主任的误区，严格按照《中小学班主任工作的暂行规定》中的班主任条件、按班主任应具备的基本素质去选拔班主任。只有这样，才能充分发挥班主任在班级管理和学生教育中的作用。