巧设激趣 顺趣入品

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧设激趣 顺趣入品范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在思品课教学中，每学一篇新内容时，我抓住学生好奇、好动的特点，运用多种激趣的教学手段导入新内容，较好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的积极思维能力，增强了教学效果。为此，我在日常教学中作了以下尝试。

一、歌曲引入，兴趣盎然

在思品课教学中，我常以听歌曲、听故事来激发学生学习兴趣。如《我和父母》、《师生情谊》、《自立自强》等，教学这类课文时，用歌曲引入，效果颇佳。如学习《我和父母》中“报答父母的养育之恩”前，先请学生倾听一首歌曲“烛光里的妈妈”。当同学们沉浸在对母爱的回忆之中时，乐曲一停，教师顺势入品：“同学们，子女为什么要报答父母的养育之恩呢？这时，正在兴趣盎然地欣赏歌曲的学生，激起同学们对报答父母养育之恩的求知情绪被调动起来，教学过程得以顺利进行，起到了事半功倍的效果。

二、展现画面，如临其境

尤其是欣赏漫画、图片更能激发学生学习兴趣。像《自强不息》、《善待他人》、《对社会负责》等这类课文，以展现画面的直观形象导入内容，学生于不知不觉地步入胜境，教者轻松，学者愉快。如在学习“自强不息”时，我先请同学们欣赏一副漫画：你们看，下面漫画中的小明苦恼可多了。请你们运用所学知识，帮助小明解开疑惑。由学生们自己从漫画中提取信息发现问题在欣赏漫画中轻松解决问题。通过四个情境的观察，他们发现了三个问题：1.小明遇到的是什么烦恼？2.他为什么会遇到一序列烦恼？3.他应该怎么做？同学们很快就能运用所学的知识一一解决了上述问题。

三、描述故事，扣人心弦

以描述故事来激发学生学习兴趣。如在学习“交往的前提是尊重、交往的通行证是礼貌”时，我给同学们描述的故事是“修养重于学识”。其内容是：耶鲁大学在每届学生临毕业时，都会安排他们到一个有名的实验室去参观。有一次，导师带领20多个学生来到实验室，负责接待他们的是一位女秘书。女秘书给大家倒开水，大多数同学的表情都很麻木，有的同学还用很生硬的语气说：“我要喝咖啡。”当轮到一个叫卡尔的学生时，他面带微笑轻轻地说了一声：“谢谢！”过了一会儿，实验室主任走了近来，非常热情地向各位打招呼。然而，大多数同学只是把屁股在座位上挪一下作为回应。只有卡尔从座位上站起来，非常友好地伸出手，并面带微笑有礼貌地说：“谢谢您的热情接待。”主任非常吃惊，也很高兴。两个月后，那家实验室点名要走了卡尔。其他同学很不服气，理由是卡尔的学习成绩在班里顶多排在中等，为什么会选他呢？导师看出了同学们的心事，语重心长地说：“对方点名要卡尔，是因为他的为人修养略胜一筹。学识是可以“教”出来的，而修养必须“炼”出来。学识教会我们如何做事，而修养则告诫我们如何做人，只有做好人，才能真正做好事，所以，在成功的天平上，修养重于学识。”

四、巧设疑问，引人入胜

“学起于思，思源于疑。”有疑问，才能引起学生探索。从心理学角度看，中学生认知心理的最大特点是好奇心强，爱提问题，况且从认识论的角度看，中学生认识事物总是从疑问中探索，尤其对新奇事物更感兴趣。在教学某些课文时，我在教学中善于提出富有启发性的问题，引导学生积极思考，让学生带着打破沙锅问到底的心态去学习课文，更容易切入中心。如在学习“尊重是交往的前提”时，我在讲述中提出问题让学生思考回答。当讲到：一天，俄国的大作家屠格涅夫正在外散步，突然一个乞丐向他走来，他摸了摸口袋，里面一个硬币也没装。我停下来问学生：如果你是屠格涅夫你会怎么做？学生们聚精会神地听后并思考回答，有的说“鄙夷地看着他”，有的说“一走了之”……接着我告诉学生：屠格涅夫却在乞丐面前停了下来，说了一番话，你们猜猜他说的是什么呢？他的这番话会不会对乞丐产生影响呢？影响又是什么呢？同学们争先恐后地回答，有的同学回答很有新意。然后老师告诉同学们：屠格涅夫满怀歉意地说：“兄弟，对不起，我没带吃的，钱袋也丢在家里啦。”没想到乞丐听后大为感动，他激动地拉着作家的手说：“谢谢你，太谢谢你了！”屠格涅夫奇怪地问，“你谢我什么呢？”乞丐回答道：“我原来只想找点东西吃了就自杀，没想到你称我为兄弟，还表示歉意，你给了我活下去的勇气！”就这样，同学们在思考中激发兴趣，在兴趣中感悟了故事：对于贫穷潦倒的乞丐来说，他最需要的是食物，但是事物已不能使他活下去。而作家一句充满尊重的话，却给了他莫大的支持和力量，使他战胜自己，重新获得活下去的勇气。可见，尊重是多么的重要，我们要学会尊重他人，因为只有尊重他人才能赢得尊重。

五、以“演”激趣，豁然开朗

请学生表演小品，让静态资源变为动态资源。现代的独生子女由于受社会、家庭，特别是受“超女”、“挑战主持人”等电视节目的影响，他们乐于并敢于张扬个性。为此，我让他们在演小品中体会学习的乐趣，在表演中培养合作精神和人际交往能力等。如学习“探索人生意义”中“保持积极乐观的人生态度”时，就请4位学生分别扮演记者、泥瓦匠A、B、C。同学们将泥瓦匠对工作的态度表演得淋漓尽致，惟妙惟肖，学生们在欣赏小品中乐学，在乐学中会学，在会学中学会。

通过以上多种尝试，既激发了同学们的学习兴趣，又使同学们在学习中有了一定的收获。让我们打开兴趣的心灵之窗，和孩子们一起共享阳光雨露般的学习乐趣。春华秋实，种子已经播了，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去巧设、尝试，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。