小小说 小小写

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一年级的作文起步是口语交际，创设一个情境，围绕一个话题，让学生用普通话来说上几句。设定这样的目标对于学生和教师来说，理想很丰满，现实很骨感。学生为难的是不会组织语言，想怎么说就怎么说，天马行空；或者是一言不发，无话可说。老师为难的是学生怎么就不会顺着自己的意图说呢。启而不发，遭遇冷场是老师上口语交际课常面临的状况。如何解决师生的难题，“小小说，小小写”让我和学生走出了写作困境。

兴趣奖一奖

一年级是起始阶段，“良好的开端是成功的一半”，我就把“兴趣”作为说话、写话的钥匙。首先一定要让孩子们拥有快乐学习的氛围，让他们保持良好的心情，始终处在最幸福的时光。将快乐和别人分享会得到更多的快乐，这样，天真单纯的他们很容易将自己表达的欲望调动起来。说是写的先行官，我在不知不觉中为写作好了铺垫。

在课堂上，我和孩子与文本展开对话：《司马光》中，我请学生提出自己的疑问；《你别问这是为什么》，学生说出了很多意想不到的答案；青蛙不“坐井观天”了，跳出井口，看到了什么――课堂成了训练说话的阵地。

在课间，我和孩子们一起聊天、做游戏、捉迷藏、跳绳、踢毽子。快乐的游戏一下子缩短了我和学生的距离。我还向他们学习。一个不会向孩子学习的老师不是好老师。一个老师如果不懂孩子的心理、孩子的问题、孩子的愿望、孩子的脾气，如何能教好孩子？所以，我走进孩子的心田，孩子在我面前无拘无束、畅所欲言。

学生说的“小小话”都被我收集在“星星河”里，当某个孩子的话被选中了，我会奖励他一颗红星。每隔一周，我会在班里读读这些话，当听到自己的话从老师口中说出，孩子们眼里的“星星”更亮了。

笔杆练一练

说好是为了写好，在什么时候写，写什么呢？怎么才能让学生的笔杆子多练练呢？

作业，学生每天都要写，老师每天都要批改。通过作业，老师可以掌握学生学习的情况。为何不好好利用“作业”这个平台呢？于是我就增添了“我和老师说悄悄话”这一项作业。刚开始，有的学生忘记写，我就鼓励那些每天写话的学生，谁写了奖励一条小鲤鱼，往上面跳一格。那些经常忘记的学生有了小鲤鱼的激励，也开始天天写了。由刚开始的一句话到现在的一段话。如张一博写的：“英语讲故事比赛，我班是第一名。我跑过去，把这个好消息告诉了孙老师。我看到孙老师笑了，笑得很开心，就像阳光一样。”说得多好啊！还有的说：老师的笑像彩虹，多漂亮！

养成习惯后，我会把题目放宽，从身边的人和事写起。“和爸爸说心里话”“帮妈妈做家务”“（ ）是我的好朋友”“今天，我（ ）了”，学生写熟悉的事有话说、有情抒。

家长帮一帮

虽然有老师的指导，但毕竟时间和精力有限，不可能每个学生都面面俱到。这里，家长的作用就显现出来了。我在家长会上和家长谈了这些。每天抽出时间问问孩子在校都学会了什么？有什么好玩的人和事？和哪些同学玩得开心？和孩子说话，既体现了对孩子的关心，增进了亲情，还增强了孩子的表达能力。

孩子刚上学时，我给家长布置了“孩子说，我来写”的作业，由爸爸妈妈来记下孩子在平常说的有意思的话。当孩子学会的字越来越多时，我给家长布置了“我和孩子传纸条”的作业。通过纸条了解孩子的心思，孩子在纸条里明白爸爸妈妈对自己的希望。在周末的时候，我会给家长发短信，请他们带孩子出去玩玩，回来后用笔记录下美好的时光。老师的教法再灵活，也比不上各位家长的“集思广益”。

素材积一积

“要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一缸水，而且要常用常新。”学生要写好作文，语言也要常用常新。这就要求学生在平时要注意语言的积累。

我在黑板上设立了“成语角”，在每天早读前的两分钟请提前准备好的“小先生”来教大家一则成语。要讲清成语的意思，并用成语说一句话。学生能理解的就用成语来说话，不能理解的就死记硬背。每位当上“小先生”的学生，我会奖励他一颗星，当累计得到五颗星的时候，我会颁发“优秀小先生”的证书。这样，学生在课下学习成语的兴趣更高了。日积月累，学生在一个月内能学会20条成语，一个学期能学会近100条成语。

我让学生准备了“好词好句本”，把课本中的好词好句抄下来；把从课外书中看到的好词好句抄下来。每到周五，我就把它们全收集起来，再分发给每位学生，互相借阅，互相欣赏，取长补短。

一年级的作文教学，没有固定的模式，但会留下我们共同探索的足迹。适合自己的才是最好的。愿我的“小小说，小小写”给大家一点小小的启示。