提高小学语文的教学水平,推动语文教育的发展
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0092-01
我从事小学语文教学十几年来，觉得教学中不仅仅是知识的简单传授，更重要的是教学技巧。
1.以写字教学为切口，培养学生的学习习惯
小学生语文新课程标准明确指出，"写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础"。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点，而新教材已注意到了这个问题。在教材的开始，不再急于讲授课文，而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌："学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一划要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静"来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照，老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期地训练，从而让学生把字写端正写漂亮。
2.珍视独特体验，享受审美情趣
语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中"应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"
在熟读课文《月亮湾》之后，一位教师另辟蹊径，利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的美丽的月亮湾画下来。孩子们群情振奋，开始紧张而投入地作画。20多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅。作品虽然简单稚嫩，但月亮湾主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。后来，教师又请几位小画家走上讲台，为大家介绍自己的作品……从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的"美"，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。
3.深入品析文本，引导体味情感
在学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生"披文人情"，体会文章的"味"，与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。"每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。"在这里，作者站得高，看得远，反复使用"涌""闪烁""滚动"等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志。大海有激情喷薄的一面，也有柔和秀丽的一面。
3.感情朗读课文，引领体会情感
朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说"三分诗，七分读"。文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章被"字词句"图解，寡然乏味，而要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美，以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在"读、思、议、想"的过程中理解了课文内容，感悟到"草原上空气新鲜，天空明朗"，"绿得无边无际"，"绿油油的草原上飘动的白色花朵"景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到"正确、流利、有感情"的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。
4.现代化信息技术优化语文课堂教学环境
在信息技术不断进步和发展的今天，传统的教学方式已经不能满足新时期发展的需求，只有科学合理地利用信息技术的优势，才能推动教学的发展与时代保持同样的步调。在小学语文的教学过程中，利用图文并茂的计算机网络技术，可以使得语文课本上的知识变得活灵活现，吸引学生的兴趣和专注力。比如在讲解《望庐山瀑布》时，利用多媒体在教室将庐山的秀美风景和瀑布的壮丽形象化的展现出来，在学生聚精会神的欣赏美景之时，适时地通过"我国许多文人都对这美丽奇观写下了很多史诗，大家想不想知道李白看了庐山瀑布写下的诗歌呢"的方式来引起学生的好奇和兴趣，从而让他们在仿佛身临其境的环境中加深了对所学知识的理解力，深化了语文教学的主题。再者，由于小学生的智力水平的发展程度仍然处于模糊、易分散的状态，对所观察到的事物容易遗忘或者只留存下表面现象，因此写作的时候往往无从下手。鉴于这一点，教师在布置作文题目时候，可以事先通过多媒体展示一段有关题目的情境再现，让学生在观察和欣赏中加深对所写内容的印象，从而提高了其写作能力和语文水平……总而言之，我们要随着科学技术的不断进步和新课改的不断推进来改革和创新小学语文的教学方式和途径，更加系统、全面地推进教学进程，促进学生各方面素质的提高。