对高职思政教育对象的思考

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提要：通过对高职思政教育对象的分析，阐述了高职教育应以人为本，从尊重、理解学生的个体差异性出发，加强典型人物、事例教育，采取激励手段，实现高职思政教育目标理论的超越。

关键词：高职院校 思政教育 激励机制 典型教育

高职院校思想政治教育的主要对象是在校专科学生，这就意味着高职院校的学生思想政治教育工作必须坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把握学生的本质特征，增加思想政治教育工作的新和力和说服力。但目前我国的高校思想政治教育过程中，由于对大学生特有的人性特点缺乏研究和分析，在实际工作中也就缺失了给予大学生真切的人性关怀。因此，思想政治教育效果不够理想的情况在众多的高校中普遍存在。针对这种情况我们的高职思想政治教育要想改变这一现状，就必须着眼于以下四个方面：

一、从尊重、关心、爱护的角度出发，把握住高职思政教育对象的特点

从人性的角度出发，把大学生作为思想政治教育的出发点和归宿点，尊重他们、关心他们，充分满足他们的需要，充分开发和发挥他们的潜能，从而促进其人格的完善和全面发展，使他们自觉地树立起科学的世界观、人生观和价值观，促进大学生个体自由而全面的发展，从而实现高校思想政治教育目标理论的超越。思政教育工作者在实施教学的过程中，对学生要诚恳宽厚，真心和学生沟通，成为知心朋友。同时，及进了解学生的困难，时刻关注学生的思想动态。尤其是针对学生在学习、生活中有可能或已经出现的问题，抱着循循善诱、惩前毖后的态度，帮助他们自觉认识错误，并督促他们积极主动地改正错误。

二、设身处地地为学生着想，真心地去理解他们

俗话说得好：“人上一百，形形。”世上就没有两片相同的树叶，更何况是那些有思想、有文化的大学生。高职院校的学生他们的成长环境、个人经历、接受的教育各不相同，这造就了他们的个性差异性的特点。因此，在思想政治教育的实施过程中，必须从他们的个体出发，尊重他们的个体差异，深入细致地去了解他们，设身处地地为他们着想，在差别中把握每个学生的个体的特征。只有这样思想政治教育本身才不会受学生的抵触。与此同时，还要根据当代大学生学习和生活的实际情况，及时调整思想教育的思路，不断开辟新途径，创造新方法，使大学生的思想政治工作更贴近他们学习和生活的实际情况，始终以学生个体为中心，理解他们，张扬学生的个性，鼓励他们自主创新。

三、充分利用教学法中的典型法实施思想政治教育

教师在日常的思想政治教育实施过程中，单纯的说教只会适得其反。因此，教师不仅可以引用正面典型，还可以适当利用反面事例及人物对学生进行教育。一方面，注重把握主流推出思想政治教育方面正面典型的机会，学习、讨论、推广其先进事迹，将相关典型的思想政治教育作用最大化。还可以及时发掘学生身边具体可感的思想政治教育典型人物，学习与推广已毕业的校友中的成功人士，先进个人的先进事迹，甚至可以邀请他们新自参与教学，现身说法，用他们鲜活的事例教育学生时刻对照自我，鼓励学生锐意进取，激励学生追求人生的真、善、美，引导学生实现自身的全面发展。另一方面，可适当针对网络上流行的反面事例，组织学生开展深刻的讨论、交流，使学生在讨论中反省自己，触动他们心灵深处的真、善、美，直接影响他们的人生观、价值观和世界观。

四、在思想政治教育过程中，要注重运用激励机制鼓舞学生

在教学法原则中，表扬与激励始终都是学生进步的主导力量。因此，在高职学生的思想政治教育中可以充分运用这一原则。通过满足大学生的某些需要，充分调动他们的积极性，以实现管理的目标。而教师的期望与认可，可以使学生们更加自立、自信、自爱、自强。自信的人敢于尝试新的领域，能更好地培养自己的兴趣、爱好，往往更容易获得成功。高职院校的思想政治教育的教师应充分利用鼓励机制，引导学生自发实现、超越思想政治教育的目标

在高职院校的思想政治教育工作中，如真能让上述思想贯穿并落实，那高职院校的思想政治教育工作中将会出现崭新的不同以往的局面。

参考文献：

[1]邱伟光、张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,1999年

[2]王小燕.论以人为本在思想政治教育中的价值[J].理论学刊

[3]翁铁慧.高质量落实高校思想政治课新课程方案[J].思想理论教育导刊,2008年