信息技术在高中物理教学中的应用初探
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1.激发学生学习活力，提高学生学习兴趣
物理教学的内容大多较抽象化，大部分学生在学习过程中对物理学科内容的理解较难入门，大多停留在表象记忆，浅层理解，导致物理成为学生低兴趣的学科之一。多年的教学实践表明，要想让学生喜欢物理课，仅仅通过传统的教学方式，确实是比较困难的。引用现代信息技术会改善这一情况。在教学过程中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生有身临其境之感，这样可以充分地激发他们学习的活力。通过教课方式的改变使得他们的学习过程变得轻松愉快，进而在知识的理解与吸收方面起到良好的效果。比如《力的合成与分解》是高一物理的重点，同时也是难点。学生在学习时不能从等效的角度分析这一知识点，于是对此就难以做到真正的理解与消化。利用课件来展示生活中一些等效图片，可增强学生的感性认识，帮助学生建立等效思想，进而产生特有的教学效果。
2.发挥学生主体性，提高学生主动学习能力
新教材的课程排编十分注重知识与实际的结合，同时拓宽学生的知识面。因此，在教学过程中要引导学生树立一种对所学知识的主动需求的观念，并引导其利用现代信息技术去获取信息、处理信息、表达信息。当学生在学习中遇到问题时，可利用计算机网络查阅资料，解决问题。学生将自己的收获带入课堂，与他人分享，发表自己的感悟。这样既能提高交流表达能力，又培养了主动获取知识的能力。通过多向交流，使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现以学生为主体，教师为主导的现代教学思想。现代信息技术的应用，在课堂上营造了一种积极主动获取知识的学习氛围，在丰富了教学内容的同时，拓宽了学生的视野，培养了学生的自学能力，达到最优化的教学效果。
3.增大课堂信息量，提高课堂的有效性
传统教学模式中，大量课堂时间都用于板书等重复劳动中，既浪费教师精力，又浪费学生时间，极大制约了信息传递的速度与容量。采用计算机等现代信息技术后，可以大大改善此种情况。首先，可以节省教师大量板书的时间，留给学生更多的时间用于师生之间的交流。其次，采用计算机等现代信息技术，为增大课堂容量提供了可能，使高效使用课堂时间成为可能。例如在习题课教学中需要补充大量习题，板书内容很大，但是利用信息技术后，教师提前将内容制作好，在课堂上只用播放就行，既避免了在课堂内书写大量的板书，又节省了大量的时间，同时极大地增大了课堂教学容量，给了学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂信息。
二、信息技术在教学中应用时应注意的问题
现代信息技术的应用使高中物理教学课堂更加生动，学习效果更加有效，更加容易达到教学目标，但我们也要力避以下几个误区。
1.喧宾夺主，本末倒置
运用现代信息技术能使教学更形象和直观，但现代信息技术在教学中只能是辅助作用，而不是主体，不能喧宾夺主，不能为了应用而应用。如为了达到使用多种媒体的目标，不考虑学科内容的特点和规律，大量使用图片、动画、录像等素材，生硬地使用信息技术，必将本末倒置，适得其反。
2.滥用信息技术，忽视传统教学方法
在教学中要做到信息技术与多种媒体的有机结合，恰到好处的运用，使教学落在实处，不能滥用。如为了节省板书的时间、增加课堂的容量而用事先做好的演示文稿来代替全部有效的板书，演示文稿播放得太快，没有给足够的时间让学生去思考，使一些学生的思维跟不上，表面上看传授的内容很多，实质上学生掌握的内容很少，本来想提高课堂效率，实际上反而降低了效率。另外传统教学中教师在写板书时，学生看或记的过程，本身就是将知识内化的过程，因此对一些难点和重点依靠传统教学方法，更容易使学生理解和掌握。
3.不能用模拟实验替代实物实验
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题等能力的任务。学生在做实验过程的本身就是培养学生实际操作本领的过程，因此，在教学中必须进行真实的实验，能做的实验一定要做。只有当没有条件进行实验时，或实验现象不明显、不利于学生探究时，或在实验之后需要加深学生的认识、理解时，才适合运用计算机虚拟实验。在教学中不能用虚拟实验替代演示实验，如果脱离了手动实验，将背离物理教学的初衷，不利于培养和提高学生的科学素养。
信息技术的发展给高中物理教学提供了较多的资源，同时也提供了多种教学方式，在教学中我们既要充分利用这一现代工具，同时也要力避其不足，激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，不断提高教学质量，达到既实现教学目标，又培养更高素质的人才这一目标。