中学生惧怕否定评价生活事件和社会支持对其自尊的影响

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中学生惧怕否定评价生活事件和社会支持对其自尊的影响范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】 目的 探讨中学生惧怕否定评价、生活事件、社会支持对自尊的影响,为提高中学生的自尊水平提供依据。方法 使用惧怕否定评价量表、青少年生活事件量表、社会支持量表、自尊量表,对泸州市2所中学480名中学生进行测定。结果 城镇和农村的中学生自尊水平都较高,且城镇中学生自尊得分显著高于农村学生。父亲文化程度为小学和高中的中学生自尊得分显著低于父亲文化程度为大学的中学生。惧怕否定评价、生活事件的人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他5个维度与自尊有显著负相关;客观支持、主观支持、支持利用3个维度与自尊有显著正相关。支持利用、学习压力、主观支持、惧怕否定评价对自尊有预测作用。结论 应给中学生更多的肯定评价和社会支持,减少其负性生活事件的发生,以提高其自尊水平。

【关键词】 自我评价(心理学);生活变动事件;社会支持;自我概念;学生

【中图分类号】 R 395.6 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0559-02

Effect of Fear of Negative Evaluation, Life Events and Social Supports' Influence onSelf-esteem Among Middle School Students/ZHOU Ren-hui. Zhaotong Normal College, Zhaotong(657000), Yunnan Province, China

【Abstract】 Objective To explore high school students' fear of negative evaluation, life events and social supports' influence of their self-esteem, and to provide evidence for improving their self-esteem. Methods By using FNE, ASLEC, SSRS, SES 480 high school students were investigated. Results Both urban and rural high school students had high self-esteem, and urban ones had significantly higher scores than rural ones. The high school students whose father having primary or high school education level, had significantly lower self-esteem scores than ones whose father having university education level. There was significantly negative correlation between high school students' fear of negative evaluation, interpersonal relationships, study pressure, punishment, healthy adaptation, the other and their self-esteem; there was significantly positive correlation between objective support, subjective support, support for use and their self-esteem. Support for use, study pressure, subjective support, fear of negative evaluation could predict high school students' self-esteem. Conclusion High school students' fear of negative evaluation, life events and social supports has influence on their self-esteem. In order to enhance their self-esteem, more positive evaluation and social support, and fewer negative life events should be given to them.

【Key words】 Self assessment(psychology);Life change events;Social support;Self concept;Students

自尊是指人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价[1]。青少年时期是一个人成长的关键时期,并且自尊一旦形成,一般被认为是长期恒定存在,因此,研究青少年时期自尊形成过程中的影响因素就显得非常重要[2-3]。

本文通过对整个中学生群体的自尊进行调查,以揭示惧怕否定评价生活事件、社会支持对自尊的关系。

1 对象与方法

1.1 对象 采用随机整群抽样法,对泸州市2所中学(普通中学和重点中学各1所)10个班级的初一、初二、高一、高二年级共500名中学生进行调查,回收有效问卷480份,有效回收率为96.0%。其中初中生232名,高中生248名;男生241名,女生239名。

1.2 方法 采用惧怕否定评价量表(FNE)、青少年生活事件量表(ASLEC) 、社会支持评定量表(SSRS)和自尊量表(SES)[1]对学生进行调查。FNE包括30个条目,采用5级评分;总分90分为平均分,90分及以上者被界定为存在惧怕否定评价高水平者。ASLEC由 27个应激性生活事件组成,5级评分。SSRS共有10个条目,分客观支持、主观支持和对社会支持的利用度3个维度,考虑到中学生的实际情况,对量表中的一些项目进行了修改,如第4项的“同事”改为“同学”等。SES由10个项目组成,采用4级评分,分数越高,自尊水平越高。

1.3 数据处理 采用SPSS 13.0对数据进行分析。

2 结果

2.1 不同组别中学生自尊水平比较 由表1可见,来自城镇和农村的中学生自尊得分均在25分以上,城镇学生自尊得分显著高于农村学生;中学生自尊水平在父亲文化程度上差异也存在统计学意义。

2.2 中学生自尊与惧怕否定评价、生活事件、社会支持的相关惧怕否定评价、人际关系、学习压力、健康适应、其他、受惩罚5个维度与自尊呈显著负相关(r=-0.14,-0.13,-0.20,-0.15,-0.15,-0.11,P值均

2.3 中学生惧怕否定评价、生活事件、社会支持对自尊的逐步多元回归分析 见表2。

采用逐步多元回归分析法确定影响自尊的维度。进入回归方程的变量有4个,依次是支持利用、学习压力、主观支持、惧怕否定,联合解释变异量为11.0%。支持利用的解释量为4.5%,学习压力的解释量为4.5%,主观支持的解释量为1.0%,惧怕否定评价的解释量为1.0%。

3 讨论

中学生普遍有着较高的自尊,但城镇中学生自尊得分显著高于农村学生,且中学生的自尊显著受父亲文化程度的影响,这与已有研究基本一致[4]。这可能是因为家庭所在地、父亲的文化程度可能预示着家庭经济收入、社会地位、家庭教育等因素,进而对学生的自尊造成影响。对于这些中介因素的探讨有待于以后的进一步研究。

惧怕否定评价、生活事件的人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他5个维度与自尊呈显著负相关。这与已有对问题学生与一般学生所经历的生活事件比较的研究结果[5]是一致的,即学生所经历的负性生活事件如不喜欢上学、家庭内部矛盾、遭父母打骂、受人歧视冷遇、被人误会或错怪等所带来的应激和压力对其自尊水平有显著影响。已有研究表明,社交恐惧症患者非常在乎别人对自己的看法和评价,以及自己留给别人的印象等[6]。惧怕否定评价是一种负性思维,越是害怕别人给予自己否定评价,可能越会威胁到自尊。

社会支持的3个维度与自尊呈显著正相关,并且支持利用、主观支持对自尊有预测作用,这与已有研究基本一致。在影响自尊的因素中, 青少年所感知到的母亲、父亲、朋友和教师的肯定与支持、冲突与惩罚、陪伴与亲密及满意度等社会支持系统可以解释他们的自尊。中学生处于成长的风暴期,开始关注内心的自我,也希望别人关注他们的心灵。因此,来自朋友、家人、邻里和周围人的关心和支持远比一些实际的帮助更温暖和亲切,这或许可以说明为什么客观支持对中学生的自尊有影响但没有预测力,而主观支持却有着一定的预测力。

鉴于以上结果,为提高中学生的自尊水平,首先有必要对中学生的学习进行适当的“减负”,不给予他们过多的压力,还要肯定他们其他方面的能力;其次,除了在生活上的支持,周围人应更多地给予他们主观支持,给予关心和爱护,并鼓励他们在遇到困难时积极寻求帮助和支持,解决问题,形成良性循环;此外,还应该更多给予中学生积极的评价,少给予否定评价,以增强他们的自信心和自尊心。

4 参考文献

[1] 汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999:106,127,228,318.

[2] 张顺,王良锋, 孙业桓,等.安徽省某县农村中学生生活事件与自尊的关系.中国心理卫生杂志,2006,20(11):730.

[3] 陈新叶.残疾中专学生的自尊、特质焦虑及原因不确定感特点研究.中国心理卫生杂志,2002,16(2):133.

[4] 白丽英,赵陵波,何少颖,等.大学生自尊和人格特征的影响因素分析.中国学校卫生,2007,28(5):460.

[5] 林雄标,胡纪泽.社交恐怖症患者的认知特征及相关因素.中国心理卫生杂志,2003,17(6):424.

[6] 刘春梅,邹泓.青少年的社会支持系统与自尊的关系. 心理科学,2007,30(3):609-612.

[7] 杨福义, 张福娟, 江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究.心理科学,2004,27(3):618.

(收稿日期:2009-10-03;修回日期:2009-12-15)