浅议如何创设“新式”教学课堂
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摘要：教学中，教与学是教师需要明确的关系，这能更有效地激发学生的学习积极性，让他们主动的参与其中来，以便形成高效的、轻松的教学课堂。本文中笔者从创设温馨、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人；创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐；创设竞争的情境，让学生得到进取之乐创设形式多样的教学情境，让学生感到整体教学之乐等方面阐述了了创设“新式”教学课堂的观点。
关键词：数学；生活；课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0071—01
数学是一门非常重要的学科，纵观世界，数学无处不在：购物、打电话、存钱······就连简单的煮饭做菜里都包含着数学，学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。当前，许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练、强调一致性、忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。在小学数学课堂教学中，学生是以探究为本的学习，教师应反主为客，把学生这些“客人”的积极性调动起来，创设良好的学习条件，让学生在融洽的氛围中，自主、快乐的学习更多的技能，真正做到使用数学。只有通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益，才能走进高效的数学课堂。笔者认为可以从以下几个方面去考虑：
一、创设温馨、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人
教学是教师教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位。让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。我在教学20以内的进位加法（9加几）时首先让他们小组自由讨论何算出结果，再交流计算方法，他们小小的脑袋想出了很多方法，有数数法、有摆小棒法、有掰手指法、有手指脚趾并用法······最后我再小结。虽然他们有的方法并不算简便，但孩子们主动地参与了探究，以自己是学习的主人的身份参与学习活动，体验到了其中的快乐。
二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐
一个愉悦的学习氛围相当重要可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。小孩的工作就是游戏，因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。2008年我在教授整十数加减整十数时，恰逢奥运会在北京举行。这一千载难逢的机缘我当然让不会放过。导入时就引用了奥运知识，当时他们就感觉挺新奇的。随之我将课本例题进行改良，改为奥运游戏。黑板上悬挂五环，让学生们购买不同的一环，再列式计算。孩子们的兴趣一下子提上来了。最后应用环节我仍然将练习设计与奥运紧密结合，如：奥运射击比赛游戏、奥运爬山活动······牢牢地抓住了学生的好奇心，使他们在不知不觉中轻松地掌握了新知识。
三、创设竞争的情境让学生得到进取之乐
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”对激发学习兴趣也不失为一种好方法。同桌相互比、小组竞赛、全班抢答等多种形式地互动活动让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。如：在口算时，看谁算得又快又准确，在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来，在进行简便运算时吗，看谁的方法最简便，在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来，此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛。有很长一段时间里，我为孩子们的计算能力而苦恼很多办法都试过，如：题海战术、死记硬背战术、家长辅导战术······收效甚微。我经过多次摸索，发现每天课前进行少量的抢答练习，刺激他们主动地参与心算，还很大程度上提高了学生的计算能力，为以后的学习打下了良好的基础。
四、创设形式多样的教学情境，让学生感到整体教学之乐
不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课，“认识图形”时，不妨让学生从座位上下来，在教室、操场、食堂、厕所······凡学生能想到的地方去找，找找生活中的各种图形，对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。
作为一名教师与其让学生们生搬硬套，费力不讨好，不如让我们真正的走进属于学生的课堂给孩子们一双学习数学的眼睛，让他们自己去发现有价值的数学，指导学生用数学的思考方法去观察、去思考，用数学的眼光去观察生活去思考生活问题，使数学在学生们眼中更广泛地联系现实生活，掌握更多的解决问题的方法。