英语课堂如何让学生“群舞”
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笔者在工作中经常听到师生们的抱怨声，老师们说：我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，而且还越来越厌恶学习英语了，我真是没招了。学生们却说：学习英语太枯燥了，一点趣味也没有，老师整天就知道让我们去背单词、背课文，我们为什么要学英语啊？
这种情况的出现，和国家开设英语课程的初衷背道而驰，和《英语课程标准》的要求也格格不入。作为一名小学的英语教师，我深切地体会到英语教学的尴尬地位，英语已经沦为了专门应付考试的学科，别无它用，这些不得不引起我们的担忧和反思。
捷克著名教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。可见，兴趣对于英语学习的重要性。所以，如果教师能够有意识地挖掘英语课堂中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量。笔者通过多年的教学实践，认为可以从下面几个方面来激发和培养学生的兴趣：
一、在教材中挖掘兴趣点
苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教材是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”等板块，在其中挖掘英语学习的兴趣点，积极创设符合教材内容的特定情境，让学生在这样的情境中去做、去说、去表演，利用学生乐于表现自己的特点，让学生融入其中，人人进入角色，调动学生学习的积极性，圆满完成板块的教学任务，加深对教学内容的理解，也更有利于学生对于所学知识的掌握。
如：牛津小学英语5B中的Play a game这一环节，给学生几组号码，让他们选择其中的一组练习拨打电话。因此，在完成新句型教学后，我利用这些插图让学生分组开展活动，我准备了几个电话和一些号码，把不同的号码分配给不同的小组，学生可以随便选择号码进行拨打练习，让学生找朋友，找对的学生给予表扬。同学们非常感兴趣，参与练习的积极性很高，只见他们一会儿找这个，一会儿找那个，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了打电话时的日常用语，知道了找对了怎么问候，找错了又该如何礼貌地回答。学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，我们要充分利用教材，挖掘教材，以此来激发学生学习的兴趣。
二、在英语故事中激发兴趣点
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”小学英语课堂应该是多姿多彩的，教师要善于运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。农村的学生在生活中极度缺乏英语学习的环境，听讲英语故事恰好可以弥补这一不足，并能锻炼学生用英语思维的习惯。心理学研究表明，爱听故事，爱讲故事是儿童的天性，充分利用小学生想象力丰富、善于表现自己、好奇心强等特点，为学生精心准备符合他们特点的英语小故事，是提高小学生英语学习效率的极佳手段。各年龄段的孩子都爱听故事，英语小故事的选择也要有一定的标准。
首先，故事的情节要引人入胜，有足够的吸引力，符合小学生的年龄、心理特征，符合学生的认知水平和生活实际，能够引起孩子的共鸣，由此抓住学生学习的兴趣点。如《The Father and His Sons》、《How a Colt Crossed the River》等。
其次，故事要有一定的深度，能够给学生展示不同的世界、开拓学生的视野、培养学生的文化意识，有利于提高学生的交际能力，并通过故事蕴含的教育意义，使学生明白做人的道理，从而转化为自己内在的良好品格，能引发学生思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。如《When a tiger comes》、《Three little pigs》等。
第三，教师要在英语故事的基础上进一步深入挖掘，不应只是停留在听讲的层面上，可以设计一些和故事内容相符、符合学生身心特点的任务活动，让学生通过完成任务获得一定的成就感，以此来调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高学习英语的兴趣。
三、在游戏活动中引发兴趣点
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，增加学生用英语进行交际的机会，组织适当的、符合学生特点的活动是必不可少的。好动是小学生的天性，做游戏、开展活动符合小学生的心理特点。活动教学即通过教师的积极引导，带领全体学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的创造性、能动性、主观性，通过活动促进学生语言交际能力的提高。
如：以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，我设计了一个帮懒羊羊找家的游戏，我在黑板上出示了一张青青草原的地图，同学们要帮助懒羊羊从狼堡回到羊村，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他带领懒羊羊回家，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么走。“Up、Up…”“Down、Down…”“Left、Left…”“Right、Right…”学生们根据他前进的路线调整着指令，终于在大家的共同努力下，懒羊羊安全地回到了羊村，同学们也露出了笑脸。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际，提高了学生在实际情景中的语言运用能力。
这些活动，利用学生喜闻乐见的内容，巧妙地抓住了学生的兴趣点，让学生在实际情景中应用，做到了学以致用的英语教学要求，达到了良好的教学效果。在课堂教学中，如果教师能够合理地穿插游戏、活动等，就能把我们的课堂变更加生动有趣，让课堂的这池清水荡起层层涟漪，激发学生的兴趣，有利于我们的教学活动。
（作者单位：江苏省响水县第二实验小学）