再谈优化小学语文课堂教学的策略

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摘 要：有效教学是课堂教学追求的最高境界。如何优化小学语文课堂教学，提高教学质量是每一位语文教师不可回避的问题。从课堂导入教学、精心预设提问教学、加强小组之间的合作以及加强学生之间的评价等四个方面开展教学，能有效优化小学语文课堂教学。

关键词：小学语文；课堂教学；质量优化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0064-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.038

小学语文学科作为基础教育中的核心课程，对锻炼小学生的理解能力、表达能力以及思维能力等方面发挥着不可替代的作用。小学语文课堂有效教学对培养学生的综合素质颇有影响。课堂有效教学有利于提高教学质量，促进语文课堂的高效发展。

一、良好的导入之悬念问题设置导入法

小学生具有较强的好奇心，他们在阅读课文时，一般会对故事发展或者是人物命运的发展产生一种十分关注的心情。结合学生的这种学习心理，教师适当设置一些悬念问题，往往能激起学生对新课的学习兴趣。例如，在探究课文《惊弓之鸟》时，可以这样导入：

师：现在空中飞着一只大雁，大家想想如何将它打下来呢？

生：用箭射。

生：用枪打……

师：你们所说的这些方法都是可行的，但是，古时候有个射箭能手更厉害，他只拉弓，不用箭，嗖的一声就把这只大雁射下来了，这到底是怎么回事呢？问题的答案就在课文中。请大家仔细阅读课文内容，比一比谁先将正确答案找到。

在悬念的诱惑下，学生也立即对课文产生了浓厚的阅读兴趣，一种强烈的好奇心驱使着学生主动去读书、思考。这里需要提醒的是，教师在制造悬念时，一定要从教材与学生的实际出发，如果故弄玄虚，必定会失去悬念的意义，有时候还会把学生弄糊涂。

二、精心预设提问教学

同一个问题，如果提问的方法不恰当，一方面既会影响学生的答题质量，另一方面，也会影响学生答题的速度，进而对整节课的教学时间带来诸多不利。因此，精心预设提问，指导学生有效思考，能够节约宝贵的课堂时间。比如，我在讲授课文《大自然的启示》时，直接从本文揭示的道理入手，在上课一开始时，需要先出示这个道理。为了让学生读完文章内容后说到这个道理，设计了这样一个问题：“读完课文，你们读明白了什么呢？”针对这个问题学生回答的域较广，对一篇课文来说，答案是多种的，此时，大家也都“天马行空”地说了很多。但是，没有学生说读课文知道了一个什么道理，结果需要我继续追问：“读懂了什么道理呢？”此时，学生才说出这个答案。借鉴了这次的教学教训，我在公开教学时，对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们一些什么道理呢？学生开始阅读课文内容，很快就在书中找到了这个答案，节省了很多时间，后来的教学据此展开，精彩纷呈，而且还获得了听课老师的好评。由此可见，课前精心预设好问题，对提高学生的学习效率，提高课堂教学效率颇具影响。

三、加强小组合作交流，提高学习效率

在过去的教学中，单独学习的方式收效不理想，很多学生对自己要求不严格，不能认真完成老师布置的作业。每一次汇报时都零零散散的，只有极少数的学生能够参与其中，教学的整体效率不高。为改变这一现象，适当地加强小组合作，让学生在合作中尝到一起学习比单独学习收获更多知识的喜悦，利于调动他们的合作积极性。比如，小组合作预习新课，合作课后复习，合作归纳知识以及合作表演课本剧升华内容，合作完成作业等。实践证明，把一些学习任务让学生在小组合作中完成，既能加深学生之间的良好互动，又能提高学生的学习效率，而且学生的很多良好的学习习惯也逐渐在合作中养成。

四、加强学生之间的相互评价

在平时的语文课堂教学中，为调动学生对语文学科的学习积极性，我也经常鼓励学生之间互相评价。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，但是不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心指导。在实践教学中，逐渐培养小学生的是非判断能力，提高学生的评价水平，切记不可急于求成，要求学生评价得一步到位是很不现实的。众所周知，学生是学习知识的主体，学生间的相互评价既能提高学生思考问题、分析问题以及理解问题和判断问题的能力，同时还能培养他们的自信、勇敢的品质，提高学生学习知识的动力。

例如，在教学课文《美丽的小兴安岭》时，可以将全班学生分成四大组，小组的名称分别以“春天组”“夏天组”“秋天组”以及“冬天组”命名，各组成员依照自学提示展开自主学习，待自学完成后选出代表汇报，其他组的学生进行评价。春天组的学生汇报完后，其他组的学生可以就此展开评价。有的同学说：“他们没将春天的景物都找出来。”有的小组成员则说：“春天组的同学朗读没有感情，应该用轻且缓的语气将春天给小兴安岭带来生机的感情朗读出来。” 在大家的相互评价下，各小组各取所长，避其所短，最后再由教师总结，进而展开新课教学，学生也都积极参与其中，课堂教学氛围很活跃。

瑞士心理学家荣格说得好：“教师的任务就是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师的自觉意识领域。”教学实践表明，有效的语文课堂教学取决于教师和谐、开明、优质的工作，取决于学生从中获取到多少有用信息。为此，努力提高业务水平，扎实基础知识，为构建高效的语文课堂贡献自己的一份力量。

参考文献：

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[2] 冯德兵. 新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J]. 内蒙古教育（职教版），2015（12）：75-75.

[3] 刘艳琴. 新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J]. 内蒙古教育（职教版），2015（12）：64-64 .